A ESCOLA QUE TEMOS E A QUE QUEREMOS

A escola é o objeto de análise e intervenções. A realidade da escola pública brasileira é muito difícil, o educador quando assumi a direção de uma escola pública, acaba tendo que enfrentar uma realidade nova, cheia de surpresas que o envolvimento total com a sala de aula não deixa ver. Escolas com inúmeros problemas, com falta de recursos humanos, financeiros e estruturais.
Há uma grande distância da Escola Real para a Escola Ideal. Para termos a escola ideal é preciso que o Estado cumpra a sua parte, estruturando melhor as escolas , reconhecendo e valorizando os profissionais da educação, promovendo política pública educacional mais justas e coerentes com as necessidades dos alunos. É fundamental a formação inicial e continuada dos educadores.
A qualidade da educação só vai melhorar quando a sociedade colocar a educação como prioridade, devendo estar pautada nos princípios de igualdade, respeito e solidariedade entre todos os envolvidos nesse processo.

Mostra de trabalhos escolares

Para o encerramento dos trabalhos realizados pelos alunos, durante o ano letivo, a Escola Municipal de Ensino Fundamental Jerônimo Timóteo da Fonseca organizou uma mostra de trabalhos escolares bem como a feira de trabalhos e geração de renda da comunidade em geral, no dia doze de novembro.Esse acontecimento ocorre todos os anos unindo todos que fazem parte dessa instituição escolar, além dos trabalhos escolares e apresentações artisticas dos próprios alunos, as famílias tiveram a oportunidade de vender seus produtos artesanais e culinários, muitos desses feitos na Escola Aberta, um dos projetos em que a escola oferece.
Meus alunos mostraram o projeto que eles mais se identificaram, a linha do tempo de suas vidas desde o nascimento até agora e paralelo com essa linha a vida escolar também, desde a pré escola a terceira série.As mães e demais adultos ficaram admirados e emocionados com os livros que eles escreveram, fotos e com o museu na caixa de sapatos, onde ali eles colocaram objetos que acompanharam a vida infantil de cada um.
Esse evento é o segundo acontecimento que mais uni essa comunidade escolar, o primeiro é a Festa Junina, ambos seguidos pelos passeios, quando possível, de final de ano. Foi trabalhando assim que essa gestão escolar trouxe mais a comunidade para participar das decisões da escola e assim estar a frente da mesma a vinte anos.

GESTÃO DEMOCRÁTICA ESCOLAR

Apesar de muitos governos serem democráticos de fachada, predominando o autoritarismo, a educação deve encaminhar em seus estabelecimentos de ensino, a vivência da autonomia através das relações entre cada segmento que a compõe.
A democratização da escola é a busca de uma educação que possibilite ao individuo superar desafios, aumentando a auto-estima e a confiança necessária para lidar com a restrição do que lhe é negado, os educadores buscam caminhos que levam em consideração o problema do desenvolvimento da economia em geral e a participação da comunidade.
A LDB garante, entre outros itens, a gestão democrática na escola, no Brasil a educação conquista o direito de refletir a necessidade e a importância da participação consciente dos diretores, pais,alunos, professores e funcionários com relação às decisões a serem tomadas no dia a dia escolar, buscando coletivamente resultados educacionais mais significativos.
Mas para que consigamos alcançar os objetivos que almejamos na educação, é necessário que desde pequenas, as crianças aprendam a externar suas idéias e pontos de vista, e como sabemos; ninguém dá o que não possue.
Se queremos formar cidadãos com autonomia, participativos e independentes, também precisamos sê-los e dar a eles a oportunidade para tal. E por isso entendo melhor a minha posição em não conseguir, muitas vezes, externar as minhas idéias perante ao grande grupo, vivi numa época de poucas palavras e estudei numa escola em que a expressão verbal não era bem aceita, o bom aluno era aquele que entrava mudo e saia do mesmo jeito, mas tinha que tirar a melhor nota na decoreba e assim não era necessário dialogar com o professor.`
É claro que não foram só esses fatores que contribuiram para o meu receio de falar em público, o familiar também por ter uma saúde debilitada e ser a "doentinha" da casa, nem todos os acontecimentos eu podia participar e isso tornou-me muito reservada. Mas optando por uma profissão que exige muito da nossa comunicação oral, aos poucos fui dominando esse bloqueio, mas muitas vezes ele ainda me persegue.
Vamos incentivar nossos alunos a externar suas vontades com responsabilidade.

PROJETO LITERATURA NA SALA DE AULA

O projeto "Literatura na sala de aula",que foi introduzido no início do ano letivo, teve sua culminância no dia 6 de novembro. As turmas apresentaram o que produziram nesse período, para toda comunidade escolar presente.
Acredito ter sido o trabalho de exposição mais integrado e participativo até então realizado. A pré-escola apresentou, além dos trabalhinhos criativos de aula, um teatrinho sobre "O galinheiro do Bartolomeu", teve o "Gato Xadrez", "O Rabanete Gigante", a "Colcha de Retalhos" no teatro de fantoches.
A minha turma trabalhou dentro desse projeto, o escritor Ziraldo, sua biografia e obras. O 1º livro infantil do autor Flicts, foi o que mais trabalhamos juntamente com o Menino Maluquinho.
No dia da apresentação, colocamos em exposição o livro da turma, com atividades realizadas pelos alunos, histórias em quadrinhos, textos produzidos pelos alunos, ilustrações, atividades de raciocínio e passatempos. Dramatizamos a história do Flicts tendo como seu personagem principal o Menino Maluquinho.
Foi uma apresentação brilhante. Parabéns turma 31!

FUNDEB

Realizando o trabalho dos financiamentos e conselhos que controlam e fiscalizam a aplicabilidade dos recursos do FUNDEB e da ALIMENTAÇÃO em meu município, pude entender um pouco mais sobre esses fundos. Até então, o fato de me envolver exclusivamente com os alunos em sala de aula,não me permitia ir além e nem percebia a importância de tudo isso.
O FUNDEB, fundo de manutenção e desenvolvimento da educação básica e valorização dos profissionais da educação, é uma verba anual do governo federal, arrecadada através de impostos, foi aprovado em 06/12/06 e entrou em vigência por catorze anos desde 1º/01/07.
As escolas recebem um valor de acordo com o nº de alunos do ano anterior. Devido as profundas desigualdades econômicas entre estados e regiões do país, a União exerce um importante papel redistributivo. Em janeiro, de cada ano, a União decreta um valor de investimento mínimo por aluno, abaixo do qual nenhum estado poderá ficar.
O gestor das escolas administra, consultando os segmentos através do Conselho Escolar. Para aplicá-la deve-se fazer três orçamentos, optando-se pelo de menor valor e assim aprovado pela mantenedora.
Os recursos do fundo devem ser totalmente utilizados durante o exercicio em que forem creditados, por isso foram criados os Conselhos com funções de acompanhar e controlar a distribuição, transferência e aplicação dos recursos dos fundos, supervisionar o censo escolar e a elaboração da proposta orçamentária anual.

PROJETO TEMÁTICO-MENSAGENS SUBLIMINARES

O grupo a qual pertenço, motivou-se a desenvolver um projeto sobre as mensagens subliminares. Particularmente precisei de algumas explicações da colega Nara sobre o assunto e resolvi desafiar minha vontade de pesquisar o que até então me era desconhecido. Navegando na internet e lendo o que os demais colegas haviam postado, consegui participar do nosso wiki com entusiasmo. Deixo registrado aqui o que achei de mais importante sobre esse tema.
Subliminar é qualquer estímulo não captado, a nível de consciência por estar abaixo dos limites sensoriais receptores.
Teoricamente, em todas as mídias! Sua percepção, não é consciente, elas estão, ou poderão estar em todo lugar.
Entendemos que o objetivo maior, da utilização das mensagens é manipular as mentes das pessoas.
Vários processos químicos e fisiológicos são ativados quando estamos expostos à uma mensagem.
É impossível a mente lidar com todas as percepções, sejam visuais,auditivas, olfativas ou táteis.
Em nosso projeto, que está em construção, podemos encontrar a definição e justificativa sobre o tema,o planejamento com tópicos como: Exemplificação na música, na propaganda e na arte; o que parece ser mas não é mensagem subliminar e as mensagens subliminares à favor da educação é possível?

ORGANIZANDO E DESENVOLVENDO PROJETOS NA ESCOLA

Segundo o PPP de nossa escola, o trabalho a ser desenvolvido deve ser sistemático, orgânico e racional, respeitando sempre os projetos estabelecidos.
Desejamos superar confrontos de passarmos de uma...
Escola Reprodutivista--Escola Libertária
Escola Autoritária--Escola Democrática
Escola Dirigida--Escola Co-gerida
Esse processo pode nos parecer impossível, mas cada um fazendo sua parte e nos unindo para o bem comum, interagindo entre sí na busca de um ideal de cidadania, tenho certeza que essa sementinha bem regada e desenvolvida trará bons frutos.
Nossa escola trabalhou com alguns projetos que mobilizou comunidade em geral.Alguns destes eram cordenados pelas séries pré escolhidas.
As terceiras séries, eu trabalho com a turma trinta e um,ficaram com o projeto "solidariedade" cujos objetivos eram:
*Valorizar as pessoas pelo que elas são e ajudar as mais necessitadas para incutir valores de fraternidade e respeito;
*Disponibilizar um momento de doação, onde o mais importante será o bem do próximo para demonstrar que atitudes altruistas são fundamentais para a construção de uma sociedade mais justa e humana.
Realizamos algumas campanhas da solidariedade como: Material escolar; Agasalho e do Alimento não perecível.As crianças se mobilizaram bastante, realizando as campanhas nas salas de aula e depois organizando as coletas para as doações.
O projeto "Literatura na Sala de Aula", tem como objetivo incentivar e estimular a leitura em sala de aula e oportunizar diferentes formas de manifestação artística como forma de expressar obras literárias.
Cada turma escolheu uma obra ou autor para trabalhar com mais intensidade e assim realizar uma apresentação do trabalho na Exposição Cultural. A minha turma durante o ano letivo está se aprofundando nas obras do autor Ziraldo, principalmente o Menino Maluquinho. Além dos trabalhos de estudos já realizados, faremos uma apresentação da obra FLICTS e o menino maluquinho, sem esquecer dos registros organizados no livro da turma.

REGIMENTO ESCOLAR E PPP

Ao realizar o trabalho sobre "Organização Curricular e Avaliação da Aprendizagem Escolar", aprofundei mais meus conhecimentos sobre o Regimento Escolar e PPP de uma das escolas que trabalho,Escola Estadual de Ensino Fundamental Irmã Cléssia e assim fiz a síntese de alguns itens os quais envolveram os estudos do módulo dois, dessa interdisciplina.
A filosofia do estabelecimento de ensino:"A Escola junto às famílias possibilita ao aluno uma educação com autonomia, relacionamento interpessoal, auto-estima,visando desenvolvimento de um indivíduo mais humano, responsável, criativo, ciente de seu papel na sociedade".
A organização curricular envolve o conjunto de objetivos educacionais, uma vez que a aprendizagem ocorre de forma progressiva e gradual.
A metodologia de ensino deve:*Explorar as experiências dos alunos, favorecendo a aprendizagem através dos conflitos cognitivos; *Zelar pela qualidade de vida na formação de cidadãos atuantes, conscientes de seus papéis na sociedade e transformadores de suas realidades;*Oportunizar momentos de pesquisa, análise, reflexão, debate, argumentação, conceituação e interpretação, onde o aluno terá uma relação produtiva com o conhecimento e não simplesmente reprodutiva;*Criar um ambiente favorável e estimulativo a aproximação do conhecimento;*Proporcionar uma articulação constante entre a prática e a teoria.
O PPP apresenta em seu plano curricular que os conhecimentos devem ser trabalhados de forma interdisciplinar, a partir de um prévio planejamento realizado pelo professor onde ele decidirá a metodologia e estratégias para desenvolver os conteúdos.
A reflexão crítica, a avaliação e a auto-avaliação do professor e aluno deverão buscar a noção do todo, para que juntos, educadores, alunos e coordenação possam diagnosticar avanços, dificuldades e necessidades da turma para planejamento do trabalho, de forma a oportunizar ao aluno, a superação de suas dificuldades de aprendizagem.
Proposta Pedagógica: A nossa escola realiza a proposta pedagógica progressiva, centrada numa educação participativa e transformadora em que o educador atua como desafiador, provocador e inovador, objetivando um educando crítico, consciente, criativo, participativo, que saiba agir com autonomia.
Avaliação: Não será uma simples medição do domínio de conteúdo, mas sim uma avaliação por competências e habilidades.Deverá ser diagnóstica, permanente e interdisciplinar, buscando a construção de conceitos.

PROJETO DE APRENDIZAGEM-projetoovni

Em meio as pesquisas e leituras realizadas sobre o projeto de aprendizagem do meu grupo,consegui fazer algumas análises e viajar até o planeta Marte, virtualmente é claro.
Motivada pela curiosidade de saber, se haveria possibilidade de humanos irem até Marte obtive a resposta de que todas as sondas que os Estados Unidos e outros países enviaram, apenas um terço teve sucesso.Por isso não é difícil imaginar os riscos de uma missão tripulada.E que o custo,além da sonda espacial e tripulantes seriam de um cálculo altíssimo, sem considerar os aspéctos de segurança indispensáveis a essa missão.
Portanto, pode-se supor que uma missão tripulada ainda está distante e que as sondas continuarão desempenhando seu papel por um bom tempo. Alguns dizem que elas serão usadas também na sonhada missão, para o transporte prévio de equipamentos.

O ENSINO PÚBLICO E AS CONSTITUIÇÕES BRASILEIRAS

Ao realizarmos um trabalho sobre as constituições abaixo, fiz um resumo observando as semelhanças e diferenças entre elas, no que diz respeito a educação em geral.
CONSTITUIÇÃO DE 1934- *A educação é um direito de todos e deverá ser ministrada pela família e pelos poderes públicos, estendendo-se à todos os brasileiros e estrangeiros domiciliados no Brasil.
*O ensino primário será integral e gratuito, com frequência extensiva aos adultos. A gratuidade do ensino posterior ao primário é citada como tendência, com intuito de torná-la mais acessível.
*Foi determinada a vinculação de 10% dos impostos da União e dos Municípios e de 20% dos Estados e Distrito Federal.
CONSTITUIÇÃO DE 1937- *A educação da prole é o primeiro dever e o direito natural dos pais.O Estado não será estranho a esse dever, colaborando de maneira principal ou subsidiária para facilitar sua execução ou suprir as deficiências e lacunas da educação particular.
* Não definia o percentual do orçamento da União, dos Estados e Municípios a serem destinadas à educação e sim seguia-se o da constituição anterior.
*Embora não houvesse menção explícita a subsídio governamental ao setor privado, os setores públicos eram apresentados como coadjuvantes ao ensino privado.
CONSTITUIÇÃO DE 1946- *A educação direito de todos e será dada no lar e na escola.
*Será ministrada pelo poder público e é livre a iniciativa particular.
*O ensino primário é obrigatório e só será dado na língua nacional.
*O ensino primário oficial é gratuito para todos, o ensino oficial anterior ao primário, será para quantos provarem falta ou insuficiência de recursos.
*As empresas industriais,comerciais e agrícolas, em que trabalharem mais de cem pessoas,são obrigadas a manter ensino primário gratuito a seus servidores e os filhos destes.
*Anualmente, a União aplicará nunca menos de dez por centro, e os Estados, Distrito Federal e Município, nunca menos de 20% da renda resultante dos impostos na manutenção e desenvolvimento do ensino.
CONSTITUIÇÃO DE 1967- *O ensino dos 7 aos 14 anos é obrigatório para todos e gratuito nos estabelecimentos oficiais.
*O ensino oficial superior ao primário será, igualmente gratuito para quantos, demonstrando efetivo aproveitamento, provar falta ou insuficiência de recursos.Sempre que possível, o poder público substitui o regime de gratuidade pelo de concessão de bolsas de estudos, exigindo o posterior reembolso no caso de ensino de grau superior.
*Essa constituição reafirma a obrigação dos Estados em aplicar nunca menos de 25% da receita resultante de impostos, na manutenção e desenvolvimento do ensino.
CONSTITUIÇÃO DE 1988- *O dever do Estado foi explicitado pela garantia de ensino fundamental e gratuito, inclusive para os que a ele não tiveram acesso na idade própria e pela progressiva extensão da obrigatoriedade e gratuidade do ensino médio.
*Atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino.
*Atendimento em creche e pré-escola às crianças de 0 a 6 anos.
*Acesso aos níveis mais elevados de ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a capacidade de cada um.
* Oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do educando.
*Atendimento ao educando no ensino fundamental, através de programas suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde.

A APRENDIZAGEM NA VIDA ADULTA

Segundo Jean Piaget, o desenvolvimento do conhecimento é um processo espontâneo, ligado ao desenvolvimento do corpo, do sistema nervoso e do desenvolvimento das funções mentais.
A aprendizagem é provocada por situações psicológicas; pelo educador ou por uma situação externa.Piaget considera que o desenvolvimento explica a aprendizagem.
Segundo Maturana, o ato de viver como um processo de cognição, contribuí para a aprendizagem do adulto.
A aprendizagem ocorre com o resultado da mudança no espaço de vida.O mesmo identifica o processo de cognição com o processo da própria vida. Os sistemas vivos são cognitivos e a vida como um processo é um processo de cognição.
A dinâmica do pensamento na vida adulta, dá-se a partir da resolução de problemas do mundo físico ou social em que vivemos, lançando hipóteses sobre as transformações que devem ser implementadas na convivência e ao mesmo tempo no interior de cada um.
Paulo Freire elaborou uma proposta de alfabetização de adultos conscientizadora, cujo princípio básico pode ser traduzido numa frase sua que ficou célebre: "A leitura do mundo precede a leitura da palavra."
Refletindo sobre a minha aprendizagem,depois dos quarenta anos, mais de vinte e seis anos de magistério, todos em sala de aula, isto quando iniciei no PEAD e mais alguns problemas de saúde, acredito que tudo o que estamos estudando está contribuindo e muito no meu processo de aprendizagem.Tenho algumas dificuldades, principalmente no que diz respeito a minha memória, mas isso contorno com muito esforço e anotações.
Acredito que somos co-autores da nossa aprendizagem, compartilhando os saberes,possuimos mais independência e auto-gestão de aprendizagem.

PROJETO DE APRENDIZAGEM

Através de um enfoque com base em indagações, engajando-nos em questões e conflitos que sejam relevantes, reais e ricos, o PA oportuniza as novas formas de ensinar e aprender, ele é uma pedagogia que tem como propósito construir e promover um aprendizado profundo.
O PA enfatiza a aprendizagem de longo prazo, é interdisciplinar e centrado no aluno, devendo assim haver colaboração entre sí de maneira colaborativa.Isso nos dá uma dimensão nova de ensino, onde o desejo de aprender do aluno é levado em conta, onde a vontade, a curiosidade do ser humano se faz muito importante nesse projeto de ensino e aprendizagem. O que ainda precisa sabermos é nos movimentarmos nesse novo saber e conseguirmos desenvolver a inteligência de nossos alunos, avançando-os em sua sabedoria.

REPENSANDO MEU PIE

Reavaliando meu Plano Individual de Estudos/2008, observei que para ele ter mais qualidade, além de precisar voltar e refletir em cima do que registrei, preciso adicionar ou reforçar o que foi colocado, no que diz respeito aos objetivos a serem alcançados, o que estou sentindo mais dificuldade de alcançar é onde coloco meus anseios e preocupações quanto ao desenvolvimento de habilidades e aperfeiçoamento na informática, eu ainda continuo fazendo os trabalhos da forma mais simples que tem não consigo, ainda, inovar e ousar.
Poderia acrescentar nesse plano o que sempre fui a favor, de nos reunirmos e fazermos um grupo de estudos, para discutirmos e tirarmos nossas dúvidas, por mais pequeno que fosse esse grupo.Mas o pouco tempo que temos, faz-me permanecer na mesma.
https://www.ead.ufrgs.br/rooda/webfolio/abrirArquivo.php/Usuarios/16748/Disciplinas/7183/marinesdemedeiros_planoestudos.doc

GESTÃO DA ESCOLA PÚBLICA

Não podemos falar em gestão da escola pública, sem deixar de pensar e lutar pela melhoria da qualidade da educação.
A mudança da qualidade do ensino, envolve a superação de problemas complexos, como a carência de recursos pedagógicos, sem falar nos recursos tecnológicos, a informatização está aí e nossos alunos mal tem lápis e borracha, insuficiência de pessoal qualificado, escassez de recursos financeiros, e pensar que em épocas de eleição a educação é uma das bandeiras levantadas pelos políticos que depois nos viram as costas.
E os professores, que para poderem viver e se apresentar um pouco melhor em seu local de trabalho, precisam trabalhar em até três escolas por dia e outros que estão se formando não conseguem uma vaga a não ser estágios fechados até dezembro, depois eles "não precisam mais", em março a batalha continua, isso é desumano.
As escolas por sí só implantam medidas e projetos, buscando aumentar recursos que venham ajudar na melhoria da escola, incentivando a permanência dos alunos e o prazer desse contato com a instituição.
Falando na prática democrática da escola pública, podemos dizer que sabemos que ela só é possível quando a participação é de todos, onde discutem e decidem o que fazer, com compromisso e objetivos bem claros e coerentes com a realidade da comunidade escolar.
Uma construção coletiva, aprimora a qualidade da educação pública, onde todos os segmentos da escola participam e lutam pela melhoria da gestão escolar.
Podemos classificar a gestão escolar em, pedagógica (área educativa), administrativa (parte física, regimento, ppp...) e gestão de recursos humanos ( equipe escolar, alunos, professores e comunidade).

A EDUCAÇÃO BRASILEIRA

Esse tópico sempre fez parte da minha preocupação como educadora. Ao ler os textos e realizar as tarefas sobre os conceitos estruturantes, enfatizaram mais ainda essa vontade de ir mais a fundo e saber realmente como a educação pública funciona teóricamente e vem respingar em nossas escolas, na prática do dia a dia.
Lendo e pesquisando, um pouco mais, alguns textos a respeito, como o posicionamento de Ernani P. da Silva, concluí que todos os envolvidos com a educação, temos a nossa parcela de responsabilidade nessa decadência , o governo não investe como deveria para a melhoria em todos os aspéctos em nossas escolas, alguns professores por uma ou outra razão não incentivam de maneira correta seus alunos e os mesmos, acomodados e sem perspectivas de um futuro melhor, não lutam por seus direitos.
Dessa maneira, podemos dizer que estamos dentro de um ciclo onde ficamos limitados aos conhecimentos e informações, que desanimam ir em frente, só que se continuarmos a luta não seremos esquecidos e sim lembrados por um plano de qualidade educacional onde todos sairão ganhando, principalmente a nossa nação brasileira.

INFLUÊNCIA DA MOTIVAÇÃO NA INFÂNCIA PARA A VIDA ADULTA

Para mim a psicologia na vida adulta vem de encontro com a motivação desde a infância, cujas fases estão interligadas. Aquela criança que foi motivada para buscar o que está necessitando, alimentação, aconchego, carinho, saber, satisfação de suas curiosidades, será um adulto melhor resolvido, batalhador, motivado por suas emoções e pensamentos.
Esse adulto será mais criativo, mais objetivo e desenvolverá assim suas competências através de seus estímulos internos, sua auto-estima estará sempre bem presente e terá perspectivas de melhoras em suas habilidades.
Por isso devemos "muito" cuidar a maneira de tratar os nossos pequeninos, eles dão trabalho mas precisamos esgotar todas as nossas alternativas de motivação, seja através de elogios, diálogo, afeto, conquista...para que essa criança seja um adulto mais realizado e capaz de lutar por seu futuro, enfrentando da melhor maneira possível os obstáculos que surgirem.

INICIANDO O EIXO V-2008/2

"O ENSINO DEVE PERMITIR QUE BRILHE, COM MÁXIMO DE INTENSIDADE, A LUZ QUE CADA SER HUMANO PORTA DENTRO DE SÍ". Paulo Freire

Interdisciplinas do 5ºsemestre:
*Seminário Integrador V
*Projeto Pedagógico em Ação
*Organização e Gestão da Educação
*Psicologia da vida adulta
*Organização do Ensino Fundamental

ATIVIDADE 1- REFLEXÃO SOBRE O QUE ESPERO EM RELAÇÃO AOS ESTUDOS DO EIXO V E COMO PRETENDO ATINGIR MINHAS EXPECTATIVAS.
Nesse semestre espero que as interdisciplinas me oportunizem muitas descobertas e aprendizagens no que refere-se aos embasamentos teóricos que movem uma comunidade escolar e o que conquistei até aqui se repita com muito mais entusiasmo e segurança.
Espero não repetir a minha insegurança como na apresentação oral do eixo IV, o que me frustrou muito, pois não consegui repetir o sucesso das outras duas apresentações anteriores.
Quero ousar mais, sair um pouco mais do trivial e lançar-me aos desafios com bem mais criatividade, rompendo a barreira das minhas limitações e explorando mais as ferramentas da tecnologia que estão a minha frente.
Vou continuar realizando as tarefas, sempre que possível em dia,organizando meu tempo para ler com mais qualidade, os textos solicitados e também os sugeridos.
E ao percorrer mais essa etapa, sentir as mudanças que estão ocorrendo em mim, como pessoa e profissional que aposta numa educação mais eficaz e humana.

APRESENTAÇÃO ORAL DA SÍNTESE DO PORTFÓLIO

Partindo do próprio nome das interdisciplinas, pude entender melhor o que elas próprias representam no ESPAÇO e TEMPO do nosso cotidiano.
As aprendizagens deram-se a partir das tarefas que os professores nos encacaminhavam.
*Na Matemática, o que diz respeito as ESTIMATIVAS, pude explorar o ESPAÇO escolar com medições, tipo quantos passos tem a cancha de uma goleira a outra e de um lado a outro e outros ESPAÇOS da escola. A FORMA de objetos como sucatas, joguinhos, figuras geométricas, comparando-as. O TEMPO que levamos para estimar os espaços, a seriação e classificação de formas, ao montar os jogos, medir o tempo com a ampulheta feita de sucatas e o próprio relógio que temos na sala de aula.
*Em Ciências Naturais, o meio ambiente em relação ao ser humano, no espaço e no tempo. Como estamos preservando o meio ambiente no espaço escolar, as crianças passearam pela escola anotando o que está certo e o que está errado e como fazer para melhorar, fizeram também no caminho para a escola e na sua casa. Paramos para pensar e responder, mediante as observações e comparações, de como era o meio ambiente em épocas passadas, o que modificou? Será que o nosso meio ambiente era tratado com tanto descaso como nos dias atuais?
*Em Estudos Sociais, os grupos sociais foram trabalhados a partir das comunidades em que estamos inseridos, realizamos trabalhos com pesquisas,entrevistas, linhas do tempo e o que mais os motivou foi a visitação nos pontos históricos centrais do município, como o museu Agostinho Martha, praças, igreja matriz, prédios antigos, fonte do forno...
E para finalizar, o Seminário Integrador IV, com a Arte de Fazer Perguntas, tanto nos questionamentos, onde a criança sente necessidade de alimentar sua curiosidade, nas questões desafiadoras e nas perguntas metafísicas, quando a criança pergunta e as achamos tão comuns, mas tão difíceis de serem respondidas, exemplo: O que é o tempo? O que é o espaço? Sabemos que só a partir das atividades práticas para começarmos a entender as noções espaciais e temporais.
E essas perguntas tão estigantes foram motivadas nas atividades aplicadas nas tarefas já mencionadas nesse processo de aprendizagem, tomando uma dimensão maior que as de costume.

O ESPAÇO E O TEMPO NA APRENDIZAGEM

O espaço e tempo de ensinar era só determinado em ir para a escola, representando assim um movimento, um deslocamento até a instituição designada para a tarefa de ensinar e aprender.O tempo da escola é determinado como o tempo diário que o aluno dedica a sua aprendizagem sistematizada.
Vivemos entre diversos tipos de temporalidades. Na realidade, há uma percepção geral e intuitiva de que os múltiplos sentidos de tempo se entrecruzarem na vida cotidiana.
A percepção mecânica e objetiva definida pelos relógios e calendários, orienta as nossas atividades rotineiras, estabelece ritmos e nos auxilia a definir prazos e compromissos.
O tempo, o espaço, a memória, a história e a realidade são algumas das muitas concepções que as tecnologias têm em nossas vidas.
Não é possível pensar na prática docente sem pensar, na pessoa do professor e em sua formação que não se dá apenas durante o seu percurso nos cursos de formação de professores mas, durante todo o caminho profissional dentro e fora da sala de aula.
Antes de tudo ao professor deve-se dar a oportunidade de conhecimento e reflexão sobre sua identidade pessoal e profissional. É preciso que tenhamos tempo e oportunidades de familiarização com as novas tecnologias educativas.

LEITURA DO LIVRO PEDAGOGIA DA AUTONOMIA

A leitura desse livro de Paulo Freire,tem o encanto de fazer o professor pensar a sua prática educativa, faz com que o mesmo busque um saber diferente, mais apropriado a realidade em que está inserido. O professor toma consciência que precisa criar situações de aprendizagens concretas do que exigir a simples memorização e a repetição de conceitos. Ao respeitar, aceitar e tomar como uma ajuda apropriada o que o aluno já traz em sua bagagem de conhecimentos, nos define como um ser humano que realmente é capaz de trabalhar com crianças, pois o respeita num todo.
Tomando conhecimento de que professor e aluno se completam e que um depende do outro para a aprendizagem se concretizar, saberemos avaliar-nos como seres em constantes mudanças e que somos capazes de aprender com nossas crianças e elas conosco na construção da aprendizagem, respeitando a autonomia que ambos tem de suas vidas.
A curiosidade que o educando traz, deve ser estimulada pelo educador, para que o aluno tenha liberdade de construir e produzir suas próprias hipóteses, levando-os ao caminho do saber.
Para Paulo Freire, a educação deve estar baseada no processo de que ensinar é uma troca entre aluno e professor, onde ambos aprendem, criam, sanam dúvidas e crescem como seres humanos.

ATIVIDADES SOBRE COMUNIDADES

Conteúdo: Trabalhando com meu povo-comunidade
Objetivos: Reconhecer as comunidades existentes;
Identificar as comunidades em que está inserido;
Construir sua própria identidade;
Propor normas e regras para a comunidade escolar;
Trabalhar as diferenças;
Transmitir seus conhecimentos.
Recursos:Trabalhos já realizados sobre a linha de tempo dos fatos mais importantes da vida de cada um, com as respectivas fotografias;
Fotografias ou visitas de familiares;
Entrevista com familiares, vizinhos, direção da escola e autoridades do município;
Visita aos pontos turísticos do município e palestra com o guia da Fundarc, registrando com fotografias;
Reportagens sobre o município, estado e o país;
Jornal e revista da cidade;
Mapas (Gravataí, Rio Grande do Sul e Brasil);
E.V.A.;
Maquete.
Reunir todos os recursos planejados e vivenciados, separar a turma em grupos e construir assim uma exposição dos trabalhos na escola, para os alunos das outras turmas.

1ºGrupo - A partir do trabalho sobre a linha do tempo de nossas vidas, explicar aos visitantes o que é uma linha do tempo e o que cada trabalho representa, respondendo as perguntas feitas pelos mesmos;

2ºGrupo - Expor a linha do tempo sobre a escola, trabalho este realizado juntamente aos setores da escola e demais funcionários, tomando conhecimento,também, das normas oficiais da mesma e aproveitada assim para realizar as normas que regem nossa sala de aula, tomando consciência de que para haver ordem e progresso, precisamos ser organizados e lidar de igual para igual, não interessando diferença de raça, cor, religião, somos um só povo e precisamos uns dos outros (aula trabalhada na disciplina de Ensino Religioso, quando os estudos dos valores predominam mais).

3ºGrupo - Mostrar a linha do tempo do município, realizada em aulas anteriores, a partir da visita realizada aos pontos turísticos, relembrando o que viram e ouviram sobre a mesma, do guia da Fundac e na aula com a professora, expondo fotografias, acontecimentos em datas e reportagens do jornal e revista local.

4ºGrupo - Explicar que nós,gravataienses (representados por bonequinhos recortados no E.V.A.), viemos de um grupo social, a família e com o passar do tempo e automaticamente vamos sendo inseridos em outros grupos como, amigos, escola, colegas...até a nacionalidade (os alunos colam os bonequinhos nos mapas, sobrepondo-os um sobre o outro), além de gravataienses, somos gaúchos e pertencemos a um grupo maior, somos brasileiros (os mapas também feitos de E.V.A.).

5ºGrupo - Demonstrará através de maquetes (realizadas nas aulas de Educação Artística), os grupos sociais estudados, uma maquete sobre a família, outra sobre a escola, município, estado e o país.Dentro do município,além do que já foi relatado, não esquecer de mencionar as comunidades de bairro a qual estão inseridos, igrejas, clubes...Usar nessas maquetes papelão, isopor, E.V.A, TNT,caixinhas, bonequinhos plásticos...

Esses trabalhos devem envolver toda turma, em sua construção e após, na culminância do mesmo, dividir em pequenos grupos para a exposição.

Pontos turísticos e Históricos de Gravataí

A minha turma, eu e a professora Maria Helena fomos a uma visita aos pontos turísticos e históricos centrais da cidade de Gravataí, no mês de maio do corrente ano.Anteriormente já havia trabalhado um texto com recorte de reportagens e fotos sobre esses pontos e os eventos culturais do município de Gravataí.
No dia marcado, nos encontramos com o professor Roberto no museu Agostinho Martha,ele nos deu uma aula de reconhecimento da cidade e dos objetos ali existentes, os alunos ficaram encantados com tudo, principalmente com os materiais escolares antigos de uma escola, se impressionaram quando lhes falei que havia estudado, até a 4ªsérie, naquele tipo de carteira inteira, onde sentávamos de duplas.Passamos pelo colégio Dom Feliciano, observando a parte antiga e o que a pouco foi construído, como o estágio de esportes. Passamos pelas praças Dom Feliciano, onde o guia contou a História da mesma mostrando fotos antigas e a praça Borges de Medeiros onde ali ele encenou a chegada do Capitão Pinto Carneiro e os índios, Pelo rio, nessa região,os alunos foram os intérpretes, observaram os prédios antigos como o da prefeitura, comparando com as fotos, o chafariz e suas mudanças também chamaram a atenção. Começou a chover e corremos para a Igreja Matriz Nossa Senhora dos Anjos, onde o professor Roberto nos deu uma super aula de tudo que compõe essa igreja, até mesmo porquê as portas e o telhado são altos, passeamos pelo pátio da mesma mostrando onde foi o antigo cemitério da cidade.
Continuamos a caminhada pela cidade e chegamos na Fonte do Forno, da onde a população gravataiense se abastecia de água. O professor Roberto contou a História da construção da abóbada, uma cobertura encurvada no formato de um forno de barro. Fez duas encenações com as crianças, uma sobre um anjo que vinha na fonte beber água e outra sobre a construção da mesma. Terminou a explanação onde as crianças agradeceram e elogiaram seu trabalho com aplausos, conversas e fotos.
Ao chegarmos na escola, conversamos sobre o passeio e no outro dia escreveram uma carta para o professor Roberto, relatando o que mais gostaram, desenhando assim o mapa da visitação.

"A arte de fazer perguntas"

As perguntas feitas pelos alunos, tornam-se ainda mais importantes porque provavelmente não seriam as que o professor faria para as crianças, como proposta de estudo. Existem assim curiosidades que se pensarmos, até nós mesmos podemos ter, e que as crianças não tem vergonha de perguntar, como: "por que o céu muda de cor?"Por que quando é dia aqui , no Japão é noite?" "O universo tem fim?" e assim as perguntas vão...e isso nos leva a uma significação de curiosidades.
Com as perguntas das crianças podemos enriquecer a grade de conteúdos programáticos, levando as aulas ao desafio, aceitando idéias e erros, desafiando no sentido de provocar a aprendizagem. A sala de aula deve ser o espaço para a alegria das descobertas, conscientizando-se que educar é tirar de dentro para fora, sem dar respostas imediatas e sim ensinar a pensar. A aprendizagem ocorre quando estamos diante de um desafio. Tomar consciência dos desafios é ajudar a criança a pensar para a descoberta.

GRUPOS SOCIAIS

Compreender conceitos como os de grupo social, permitem uma melhor atuação do professor em relação à realidade dos alunos. Conhecer os grupos existentes e os que estão inseridos, fazem com que a criança reconheça a sua identidade e tenha uma melhor atuação na sociedade em que vive.
O professor, como mediador, pode partir do simples fato de querer saber de seus alunos, o conceito de grupo, se os mesmos fazem parte e quais são esses grupos,a entrevista com a família também se faz importante, a linha de tempo dos fatos marcantes de sua vida faz com que a criança entenda melhor sua História e reconheça as pessoas que fazem parte dela.A elaboração das normas de grupo, dão a idéia que devemos nos organizar para vivermos bem e encontrarmos nossa identidade social.A construção do universo da criança se dá progressivamente, através da socialização.

LUZ E SOMBRA

A luz oculta detalhes que a sombra pode revelar.
Na medida que observamos um objeto sem nos determos na sombra que proteja, ele não nos mostrará alguns detalhes e sim se fizermos o contrário.Na atividade realizada com os alunos, primeiramente achei sem propósito, mas após ter feito e dialogado com eles, percebí o quanto se fazia importante essas observações, aproveitei para conversar sobre a posição do sol e das sombras das árvores para depois estudarmos os pontos cardeais e limites de Gravataí, na aula de Estudos Sociais.
Me interessei mais e fui ampliar meus conhecimentos na internet, retirei alguns tópicos que me auxiliarão nas aulas.
As sombras são frutos da relação entre objetos e a luz, sem algum dos dois itens não há sombra.
Podemos perceber os tipos de sombras presentes num objeto:*Sombra própria- é a sombra do próprio corpo); *Brilho(1)-é o brilho causado pela fonte de luz em qualquer corpo;*Sombra projetada-é a sombra do corpo projetada em uma ou mais superfícies(podendo ser mais que uma sombra de acordo com o número de fontes de luz que firem utilizadas);*Brilho(2)-é o brilho causado pela fonte em superfíceis refletoras.
Não podemos esquecer também que em primeiro lugar, a sombra é causada pela obstrução da luz por um objeto.

ESPAÇO E TEMPO

O espaço é uma forma onde podemos situarmos alguma coisa em relação a outros seres ou a nós mesmos.Tempo e espaço são formas da existência, é forma da percepção dos objetos no espaço e no tempo.
Desde o nascimento, a criança começa a se relacionar com o espaço, ela passa por diversas fases quando explora e tem entendimento com o ambiente. Ao deitar, sentar, levantar, abaixar, mudar de direção, andar dentro ou fora de um limite, ajudam na internalização da criança, amadurecendo seu cérebro associado ao desenvolvimento corporal, até terminar assim sua evolução da noção espacial.
A noção de passado, presente e futuro, ajuda o indivíduo a estruturar sua adaptação no mundo exterior.
O espaço e o tempo devem estar intimamente ligados, o fluxo do tempo significa que os acontecimentos do passado são conhecidos, os do futuro, desconhecidos ou podem ser previstos e os do presente são experiências diretas, assim possuímos e vivenciamos um horizonte temporal.
Segundo Jean Piaget, a aprendizagem dá-se através do equilibrio entre a assimilação e a acomodação, resultando em adaptação. As noções de espaço e tempo são construidas pela ação.
"O essencial é que, para que uma criança entenda, deve construir ela mesma, deve reiventar. Cada vez que ensinamos algo a uma criança, estamos impedindo que ela descubra por sí mesma. Por outro lado, aquilo que permitimos que descubra por sí mesma, permanecerá com ela." (Jean Piaget)

23º Congresso Internacional de Educação

Entre os dias dezoito a vinte um de abril, participei de um dos congressos promovidos pela Ceitec-Educando para a vida, onde os palestrantes eram o "professor Dr. Vasco Moreto"(DF), trabalhou os seguintes assuntos: *Como o aluno aprende? *O dia-a-dia em sala, do professor competente.Isso nos deixou claro a diferença entre ética e moral, levando em conta as consequências de nossas ações, através de reflexões que atinjam o nosso aluno.O "professor Dr. Celso Antunes"(SP), palestrou sobre o que significa ser educador e aulas com muito mais vida, onde o professor competente contextualiza o conteúdo da vida do aluno, citou as inteligências múltiplas por onde podemos motivar mais a criança, descobrindo por qual sentido ela desenvolve melhor a aprendizagem, estimulando-o através de projetos de estudos.
Esse encontro nos proporcionou, também uma multirecreação e expressão corporal com os professores Roberto Marques(MG), Fernando Saraiva(RS) e Haroldo Radeck(MG).O evento foi de suma importância para minha reciclagem, presenciar professores "mais experientes"e com enorme disposição e aprofundamentos teóricos/práticos que vem de encontro com nossas necessidades, é mais um estímulo para que a nossa caminhada prossiga com êxito.

Leitura e construção de gráficos

Iniciando o trabalho com leitura e construção de gráficos com os alunos: Aproveitei os livros já trabalhados no momento da leitura,Receitas do Menino Maluquinho, Flicts, Tia Nota Dez e A Turma do Perere e fiz a seguinte pergunta: -O que eles têm em comum? Depois de algum tempo e observações, uma aluna disse que ambos foram escritos pelo mesmo autor, Ziraldo, pois já havíamos visto isso no momento da leitura de cada história onde passei para eles um pouco da biografia do jornalista. Em outro momento, lancei o desafio para que eles fizessem perguntas para os colegas e algumas foram as seguintes: *Quais os personagens de cada história? *O que o personagem tal, fez em cada história? * Você faria ou fez algumas das receitas do Menino Maluquinho? * Qual a sua opinião sobre a atitude do Menino Maluquinho ao ter se acostumado a chamar sua professora de tia? * Você achou certo a professora descontar nota do menino por ele a chamar de tia? E várias outras perguntas mais objetivas surgiram nesse desafio. Depois a turma foi separada em quatro grupos, onde cada aluno optou por sua preferência de livro, ficando no grupo onde estava a história que mais gostou, ilustraram, escreveram um texto coletivo sobre a história escolhida, o desenho foi a montagem do gráfico final.

REFLEXÃO SOBRE A DEFESA DA SÍNTESE

Repensando a elaboração e a apresentação oral da síntese de meu portfólio, posso afirmar que a princípio senti dificuldade em me certificar se o que pensava era realmente o que estava sendo pedido pelo professor e orientado pelas tutoras.
A escolha do registro que mais me tocou, isto é, a interdisciplina trabalhada, não foi difícil de dicidir, pois a música me entusiasmou muito e o trabalho com os alunos foi motivador.
Refletindo melhor pude perceber o quanto aprendi neste período do curso, em especial no Seminário Integrador que nos leva a tal reflexão que gera a aprendizagem, interagindo com as outras interdisciplinas.
Considerando todo processo de formação até a conclusão de minha defesa da síntese, posso afirmar que houve um percurso formador de idéias que me levaram a refletir a minha caminhada docente, com características próprias de quem está sempre em processo de construção inovadora.
Na elaboração da síntese do portfólio, devo confessar que acreditava que os meus registros já estavam prontos, que mais nada precisaria fazer, fiquei aflita e até mesmo contrariada. Mas ao fazê-lo percebi que essa era uma ótima maneira de revisar os conteúdos estudados, refletir a nossa trajetória no semestre, enriquecendo a nossa prática pedagógica.
As dúvidas ocorreram como, o que fazer? Como fazer? Será que tenho que abranger tudo, na apresentação? Mas logo me decidi por apresentar o que de mais dinâmico e prazeroso motivou as minhas aulas, a música.
Foi nessa interdisciplina onde mais senti mudanças em meu modo de trabalhar, onde antes era um simples cantar, havia virado um estudo, um pouco mais, aprofundado, fiz um paralelo de como eu desenvolvia as aulas de música antes e como elas ficaram depois de ter estudado essa interdisciplina: Música na escola com a professora Ana Paula. A música pode ser integrada com as outras atividades das outras interdisciplinas, nas mais diversificadas brincadeiras, nos trabalhados artísticos, nas dramatizações e em tudo que diz respeito a atividades dinâmicas que podemos realizar com nossos alunos.

O CAMINHO PARA A TRANSFORMAÇÃO SOCIAL

Refletindo: "A escuridão é simplesmente a ausência de luz. Mas a fonte para iluminar o caminho está bem próxima:dentro de nós.Somos seres de luz. Quando conseguimos acender a percepção das nossas qualidades, todo o cenário se transforma. A vida adquire novas nuances. A alma humana se inunda de beleza." (minuto de sabedoria).
Ao desenvolver o texto, como tarefa individual da interdisciplina de Estudos Sociais, revivi e aprendi inúmeras maneiras de como desenvolver melhor os conteúdos programático. Certifiquei-me também que muitas atividades propostas por mim e bem aceitas pelos alunos, estão no caminho certo da integração com outras disciplinas e são bem significativas, objetivando o saber dos conhecimentos sociais e históricos, sem esquecer que o planejamento que até então a maioria dos professores fazem, me incluindo nesse grupo, são extremamentes importantes e indispensáveis para a ação pedagógica.

REPRESENTAÇÃO DO MUNDO PELA CIÊNCIA

Na apresentação da aula da interdisciplina de Ciências, com o professor Edson e as respectivas tutoras, não pude comparecer por motivo particular,luto. Mas a Ligia passou-me a atividade dos desenhos, a Fátima orientou-me e fiz o trabalho, lí o polígrafo de Marise Basso Amaral, fiz os desenhos com meus alunos e comecei a tomar consciência de tudo que está em nossa volta, a importância da natureza que nos cerca e nos domina.
Ao fazer as comparações dos desenhos dos colegas, apesar de que alguns foram mais difíceis de definir por estarem mais fracos, observei que os traçados e alguns desenhos eram parecidos e outros dava-me a idéia de emoção, começando por mim que na raiva tentei expressar o meu desprezo pelo motorista inconsequente que tirou a vida da minha cunhada e comadre.Na saudade lembrei de meus entes queridos que já se foram deixando só ela, a saudade, o sol apareceu duas vezes, para mim ele representa a luz e a energia natural.
Quando trabalhei com meus alunos essa tarefa,substituí duas palavras, átomo por amor e célula por família. Eles gostaram muito de fazer, pensava eu que a família não teria tanta diferença mas teve, uns desenharam as pessoas de mãos dadas, outros mais afastados...
As minhas expectativas com essa interdisciplina são grandes, as crianças gostam muito de Ciências pois trabalhamos conteúdos do dia a dia, higiene, os sentidos, a água, as plantas, os animais... e eles se entusiasmam com as atividades concretas que realizamos.

CLASSIFICAÇÃO E SERIAÇÃO

O processo que se dá na criança, para a aquisição da noção de classificação dos objetos do mundo que a envolve,é mais complexo do que imaginava.Desde a inicialização da fala estabelecendo a função simbolica da mesma, a sua interação com o meio social, a nomeação das coisas que vão gradativamente exigindo e sendo resolvidos através de raciocínios que envolvem as habilidades de classificação e seriação, ela assim vai colocando o seu mundo cognitivo em ordem.
Ficou mais claro para mim, que ao usar os joguinhos com meus alunos, poderei sempre explorar, antes de mais nada, a classificação e a seriação dos objetos que fazem parte do mesmo, fazendo todas as combinações possíveis.Temos que nos dar conta que , muitas vezes, a relevância de semelhanças e diferenças que estão claras para nós adultos nem sempre estão para as crianças.

INICIANDO O EIXO 4 - 2008/01

"A PAZ QUE PROCURAMOS ESTÁ NO SILÊNCIO QUE NÃO FAZEMOS.
LEMBRE-SE QUE O SILÊNCIO É ALGUMAS VEZES A MELHOR RESPOSTA."
DALAI LAMA
Que bom! Estamos nos encaminhando para a metade do curso do PEAD, já passamos por algumas etapas que contribuiram para o nosso crescimento e aperfeiçoamento profissional.Espero sair desse semestre como nos outros, realizada.

A nossa primeira aula da interdisciplina "Representação do mundo pela matemática", foi um passo para a reflexão de como trabalhamos a matemática com nossos alunos.
Os jogos ali apresentados, reforçaram a idéia de que é importante sim, realizarmos todas essas atividades que a olhos pequenos não passam de meros passatempos.