BLOG PORTFÓLIO 2010/01

Repensando Humberto Maturana

2010-11-28T07:13:00.000-08:00

Como meu TCC se baseou mais nas teorias de Humberto Romesín Maturana, um biólogo PHD, não poderia deixar de fazer uma síntese desse pesquisador onde seu interesse maior é orientado para compreender os seres vivos bem como funciona seu sistema nervoso no universo da sociedade humana.
Esse teórico tem como fundamentação em suas ideias e pesquisas, a formação humana através do amar e conhecer, ele afirma que a linguagem e as emoções são bases para a convivência humana. Assim passo a entender melhor as reações de meus alunos, eles não tinham um diálogo e sim um bate boca, um querendo ser mais que o outro e não aceitando isso, pois alguns sofriam com esses desmandos, canalizei para a prática da dramatização, do conhecer os personagens e encaminhar soluções para uma melhor apresentação de cada peça de teatro.
Maturana desenvolveu estudos sobre a biologia do Amar e do Conhecer relacionando com o domínio da existência humana, através de cursos, palestras e oficinas. Lançou alguns livros entre eles A árvore do conhecimento onde estabelece a ideia em que fizemos parte de um mundo e não vivemos sozinhos e assim o nosso processo vital é compartilhado e a construção do mundo em que vivemos se dá durante nossa existência.
Humberto Maturana também conclui que o ato de perceber constitui o percebido. O ato de conhecer faz surgir um mundo para aquele que conhece, nomeado por Maturana de observador, que juntamente com esse ato chama a atenção para o fato de que "[...] a experiência de certeza é um fenômeno individual cego em relação ao ato cognitivo do outro, numa solidão que só é transcendida no mundo que criamos junto com ele" (MATURANA; VARELA, 2002, p. 22).
No livro Amar e Brincar, Maturana e Zöller (2004) fazem referência à importância de entender as alterações históricas do emocionar humano em sua relação com o crescimento das crianças. A criança aprende o emocionar e a dinâmica relacional que constituirão o espaço em que gerará sua vida, ou seja, o modo de convivência da cultura em que está inserida. A criança aprende determinados tipos de encontros com o outro.
Esse livro me deu um grande embasamento teórico para realizar meu TCC. Foi através da emoção que houve um amadurecimento de sentimentos e ações de meus alunos. Eles passaram a admirar os colegas sem deboches e ofensas. Agora eles conversam mais, trocam ideias e mudam de grupos para apresentação de suas peças teatrais.
Realmente, as mudanças aconteceram e conseguem se sustentar pois as alterações no emocionar realmente aconteceu entre essa turma de alunos que até então praticavam o Bulling.

MUDAR OU ACOMODAR?

2010-11-14T17:35:00.000-08:00

Pipoca ou piruá de Rubens Alves me fez refletir mais sobre a força que o poder exterior tem sobre a minha vida.
Quando iniciei o estágio e assim teria que aplicar mais as aprendizagens adquiridas durante o curso, o momento de reflexão foi bem maior que em outros momentos até então surgidos em minha profissão.
Entrei em conflitos comigo, com minhas atitudes e com o fato de que sempre fui elogiada pelo meu trabalho e de repente trazer mais mudanças para a minha sala de aula, como será que o meu lado profissional seria visto?
Ao surgir o teatro como uma técnica preferida por meus alunos e a mesma estava melhorando a aceitação dos colegas como eles são e isso fazia com que a convivência entre colegas fosse melhorada. O teatro faz desacomodar, mexe com a ordem de uma sala de aula tradicional e o agito se faz presente.
Pela minha força de vontade de ser mediadora de uma mudança na minha turma de alunos indisciplinados e que praticavam o Bulling, me fiz ser a pipoca, dito por Rubens Alves consegui estourar sem jamais me recusar e assim me arriscar a continuar sendo um piruá que se recusa a se transformar, a ter receio do desconhecido.
Podemos dizer que o teatro não é nada novo nas escolas, mas posso afirmar que a prática realizada em minha turma onde houve mudanças positivas as quais ajudaram na aceitação entre os colegas, eles começaram a entender as diferenças se colocando na vida dos personagens e aceitando suas diferenças.
Refletindo Rubens Alves:
(...) Terminado o estouro alegre da pipoca, no fundo da panela ficam os piruás que não servem para nada. Seu destino é o lixo. Quanto às pipocas que estouraram, são adultos que voltaram a ser crianças e que sabem que a vida é uma grande brincadeira..."

A criança em processo de conhecimento

2010-11-08T11:30:00.000-08:00

No texto “O Aprender como Transformação Estrutural na Convivência”, de Humberto Maturana, teórico esse o qual me baseei para desenvolver meu trabalho de conclusão de curso, foi um dos temas de um fórum do eixo Vll.
Foi proveitoso reler os comentários de meus colegas, professoras e meus entendimentos ficaram mais claros, consegui relacionar o que estudei naquele período com o que estou vivendo agora.
No livro de Maturana com Varela “Árvore do Conhecimento”, os autores afirmam que a vida é um processo de conhecimento; assim se o objetivo é compreendê-la, é necessário entender como os seres vivos conhecem o mundo, isto é a biologia da cognição.
A importância do amar e conhecer que Maturana menciona em suas entrevistas deve fluir naturalmente na convivência com a criança, o adulto principalmente na pessoa do professor que ele confia muito, preciso ser aquele em que o aluno nunca irá duvidar de sua palavra ou ação, eles terão assim uma relação de reciprocidade voltada para a amizade e zelo. É claro que temos alguns problemas em sala de aula, mas o professor afetuoso sempre irá além para, pelo menos, tentar ajudar seu aluno.
Quando Maturana fala em estrutura que se transforma na interação com o meio (transformação estrutural na convivência), ele está dizendo que a gente se transforma corporalmente, cognitivamente, afetivamente (tudo junto, não tem como separar)
Podemos tomar como exemplo aquela criança desenvolta, falante que é segura de si, conseguirá dramatizar com mais facilidade do que aquela que é tímida e vítima de Bulling, onde o teatro poderá entrar na sua vida mas de uma maneira diferente, aos poucos, através da motivação e outros mecanismos, foi assim que aconteceu com minha turma de alunos.
Este é um exemplo das transformações estruturais na convivência provocadas pela interação com o meio. Não podemos deixar de pensar que não há uma determinação do meio, sendo que irá depender de cada um, da estrutura e da postura do sujeito.

Aprendendo e Transformando as relações

2010-10-31T06:12:00.000-07:00

De acordo com o texto “ O Aprender Como Transformação Estrutural Na Convivência”, de Luciane Corte Real corroborando com as ideias de Humberto Maturana, a convivência se entrelaça com o emocionar adquirindo uma estabilidade que leva a uma consensualidade.
As afirmações acima aconteceram com a minha turma, onde faço o estudo de caso para o meu TCC. Eles a partir do teatro tiveram uma convivência diferenciada, adquiriram o hábito de dialogar com o outro, onde assim como admiravam suas atuações, o grupo aceitava suas críticas construtivas.
Se levarmos isso ao cotidiano das relações entre a professora e seus alunos, também podemos verificar que tais emoções condicionam posições frente à aprendizagem, onde o coleguismo fala mais alto que alguns preconceitos que ali existiam e aos poucos foram se transformando. Eu não preciso mais parar nossas atividades de estudos e dar um “discurso” sobre a prática do Bulling, eles agora se cobram bastante e já identificam e assumem seus erros.

Mudança de Relacionamento

2010-10-24T14:06:00.000-07:00

Encontrei no texto de Liseane Silveira Camargo, "Reflexões sobre a moralidade na Escola", trabalhado na Psicologia II do eixo VI, onde a autora desenvolve conceitos que estou trabalhando no estudo de caso do meu TCC.
Esse texto ressalta o desenvolvimento moral da criança, o qual a mesma trás de casa e vai se ajustando através da convivência com o outro.
As relações sociais vão se desenvolvendo, se ajustando de acordo com a cooperação refletindo através da moralidade e respeito ao seu próximo.
Piaget aput Camargo,2004,p.22, "entende que o conhecimento não é inato, mas que existem condições adquiridas a priori e desenvolvimento na relação com os objetos e pessoas".
A moralidade, ao ser estudada por Piaget (1994), indicou duas principais formas de estabelecer relações e respeito, uma permeada pela coação adulta e pelo respeito entre ambos os lados e outra que predomina a cooperação, a recíprocidade e o respeito mútuo.
As relações de cooperação necessitam de comprometimento de ambos os envolvidos, o que só é possível a partir da compeensão do sistema de regras em que se está inserido.
A criança é muito mais receptiva e favorável as mudanças do que o adulto. Em minha turma de estágio essas mudanças aconteceram assim, o que antes eles não aceitavam em seus colegas e se achavam perfeitos, começou a mudar e o relacionamento entre os alunos do estudo de caso do meu trabalho, tomou outro rumo e as transformações aconteceram.

Amar e Brincar- Transformações na Convivência entre as crianças

2010-10-21T17:10:00.000-07:00

Nessa retomada do quinto eixo de estudos, achei na interdisciplina de Psicologia da Vida Adulta, o texto sobre as Transformações na Convivência Segundo Maturana da nossa professora Luciane M. Corte Real.
Esse texto vem de encontro com minhas pesquisas, dentro do referencial teórico onde lanço mãos das ideias de Maturana, para assim desenvolver meu trabalho de conclusão de curso.
Para Humberto Maturana a formação humana através da biologia do amar e do conhecer, se sustenta na fundamentação das emoções sendo essa a base para a convivência humana.
Segundo o autor as pessoas constroem o mundo em que vivem, compartilhando com o outro dando muito valor aos nossos atos.
Um dos livros que adquiri para leitura e uso no referencial teórico de meu TCC, Amar e Brincar, Maturana e Zoller (2004) onde menciona que a criança aprende o emocionar e a dinâmica da convivência em sociedade.
No livro Amar e Brincar fundamentos esquecidos do humano, encontramos a ideia de que não podemos predeterminar que uma criança cresça como um ser que viva em respeito por si mesma e pelo outro, chegando a ser um adulto socialmente responsável (p.19).
E é assim que o meu TCC está se encaminhando, buscando esclarecer como aconteceram as transformações de convivência da minha turma do 4º ano através do teatro.

VOLTA AOS TRÊS PRIMEIROS EIXOS

2010-10-05T18:39:00.000-07:00

Refletindo as aprendizagens dos três primeiros eixos do curso, pude em muitas interdisciplinas resignificar minhas ideias e muitas vezes a minha prática pedagógica.
É claro que por mais que tivesse a prática de sala de aula algo estava me faltando e era no caso a teoria, através da referência e argumentações que os professores estavam e continuaram a me esclarecer durante a caminhada.
Relembrando alguns textos e questões para a elaboração de trabalhos nesses eixos posso citar:
Cadê a certeza que estava aqui? De Cleci Maraschin. O texto levanta a questão de como podemos saber com certeza o que, porque e como devemos ensinar para os nossos alunos de hoje para que, daqui a dez ou quinze anos, possam viver como cidadãos conscientes, críticos, capazes de enfrentar os desafios do seu tempo.
Computador na escola: um brinquedo a mais? De Bruno Vitale, o qual foi usado como um texto reflexivo, sobre o uso do computador no ambiente escolar.
Considerações em torno do ato de estudar! De Paulo Freire, onde vemos que estudar não é um ato de consumir ideias, mas de criá-las e recria-las.
Para conhecer Saramago, uma pesquisa com dados pessoais do autor, onde busquei informações sobre a vida dele e assim tive conhecimento daquele o qual estudaríamos alguns de seus contos.
Questões conceituais sobre projetos o que se entende e para que servem? Currículo, didática, projeto político pedagógico e normas que norteiam o campo pedagógico.
A escola do futuro, onde em cima desse contexto atual, repensamos as nossas próprias vivencias, o papel do educador frente à era tecnológica.
O Conto da Ilha Desconhecida de José Saramago. Esse conto representou para mim o desafio, a luta e a superação de obstáculos, comparando o que estou vivendo agora, sendo aluna da UFRGS.
O Despertar, um texto que também fez repensar a minha prática pedagógica, e estar aberta a transformações.
O texto: ‘’ Os professores enquanto sujeitos do conhecimento’’ de Maurice Thardiff, o qual tem como princípio o saber fazer, a formação e o conhecimento do professor no ambiente escolar.
Assisti ao filme “A Escola de Rock” realizando algumas anotações sobre a prática educativa apresentada no filme, comparando com a minha sala de aula e lançando mão de uma postura reflexiva quanto aos desafios nas transformações de convivência dos personagens atuantes no filme.
As teorias de Émile Durkheim – Como as ideias do autor podem nos auxiliar no mundo?
Além de Durkheim que não desenvolveu métodos pedagógicos, mas suas ideias ajudaram a compreender o significado social do trabalho de um profissional. Outros autores como Engels e Marx, amigos e companheiros na luta contra a dominação dos poderosos e a favor dos assalariados, das causas sociais. Weber reproduziu em suas ideias três tipos de dominação legítimos: dominação legal, tradicional e carismática e acentuou que o político precisa ter paixão pelo que faz.
Ouso agora, fazer uma análise crítico-reflexiva da contribuição dessas mudanças na minha caminhada docente. Sou capaz de comparar a teoria com a prática desenvolvida em sala de aula. Sei que meu aluno, assim como eu que me vejo na situação de estudante, vem com alguma bagagem, mas precisa de mais elementos que o façam crescer. Isso tudo, vem de encontro com um dos pensamentos de Paulo Freire o qual li no livro “Pedagogia da Autonomia”: Todos devem ser respeitados em sua autonomia sendo, portanto a auto avaliação é um excelente recurso para ser utilizado dentro da prática pedagógica. Educadores e educandos necessitam de estímulos que despeitem a curiosidade e em decorrência disso a busca para chegar ao conhecimento.

Desenvolvendo sua autonomia para a participação

2010-09-25T18:25:00.000-07:00

A Pedagogia da Autonomia de Paulo Freire foi um convite à leitura, da interdisciplina Seminário Integrador lV.
Esse livro retrata os saberes necessários à prática educativa onde, segundo o autor, “ninguém é sujeito da autonomia de ninguém”.
Sendo assim meus alunos mudaram para melhor o convívio entre eles, fortalecendo sua autonomia, se engrandecendo como gente que participa, tem capacidade e sabe valorizar o outro.
"...uma pessoa progressista, que não teme a novidade, que se sente mal com as injustiças, que se ofende com as discriminações, que se bate pela decência, que luta contra a impunidade, que recusa o fatalismo cínico e imobilizante, não seja criticamente esperançosa."
Percebo que o aluno que consegue participar com mais facilidade da atividade teatral, desenvolve melhor sua autonomia, sua capacidade de perceber o outro valorizando a atuação de cada um.

TEATRO NA ESCOLA

2010-09-18T09:46:00.000-07:00

No eixo III dentre as interdisciplinas estudadas, tivemos “Teatro e Educação” com a professora Ana Cecilia de Carvalho Reccziegel.
Reli os textos adicionados na biblioteca do Rooda e pude perceber que poucos vinham ao encontro da minha investigação para o TCC, mas um deles me ajudou a refletir na mudança de atitude que meus alunos tiveram com a prática do teatro em sala de aula.
O texto que tem como titulo O Ensino do Teatro na Escola de Nádia Herter Mancuso menciona que com a lei 9394/96 revogam-se as disposições anteriores e a ARTE é considerada obrigatória na Educação Básica, ela cita que: “O ensino da arte constituirá componente curricular obrigatório, nos diversos níveis da educação básica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos” Art. 26 & 2º (Pág. 3-parágr. 3 º).
Assim o teatro começa a ter mais importância na educação e os alunos conseguem ter mais oportunidade de mostrar ou até mesmo de desenvolver seu talento.
O primeiro parágrafo da página 7 diz que “As atividades de teatro eram reconhecidas quando faziam parte das festividades escolares, das celebrações religiosas ou das comemorações de inicio ou final de recesso escolar...” Os alunos tinham que decorar falas e gestos e isso eram automáticos sem pensar, sem criar.
Refletindo essas partes do texto posso afirmar que com essa turma foi diferente. Eles criavam os textos, ensaiavam e na hora da apresentação a improvisação era bastante marcante, como ainda é, eles possuem a habilidade do improviso sem sair do tema proposto no texto criado por eles.
Acredito que a admiração que agora eles possuem uns pelos outros, pode ter vindo da valorização que nasceu pela importância que cada um tem para outro, ao descobrir que todos possuem sua capacidade singular de contribuir com o fechamento de cada cena da história criada pelo grupo.

ARTICULANDO MEU TCC COM O EIXO lI

2010-09-11T08:08:00.000-07:00

Como meu TCC tem como tema a construção espontânea de textos para a apresentação de histórias, através do teatro. Constatei que o que poderia me auxiliar nesse eixo de estudos é o texto sobre construtivismo.
Esse texto trás o conceito de construtivismo onde podemos ter em mente a ideia de que nada está pronto, o conhecimento não é dado como algo terminado. Ele se dá pela interação do individuo com o meio físico e social e se constitui por força da sua ação. (texto “O QUE É CONSTRUTIVISMO”?Fernando Becker) -Desenvolvimento e Aprendizagem sob o enfoque da psicologia l- Prof. Paulo Francisco Slomp- Pag2 ultimo paragrafo.
Podemos nos perguntar o que isto tem a ver com o tema do meu trabalho. Posso dizer que a ligação é que nada poderia ter acontecido sem antes meus alunos terem a capacidade da criação, da construção.
De um projeto de estudos eles criaram textos, dramatizaram, se integraram, se conheceram mais e isso fez com que se aceitassem de uma maneira menos agressiva. Como? Por quê? É essa resposta que estou buscando teoricamente e que pretendo construir até o final de meu TCC.
Se essa fosse uma turma que não buscasse seu próprio conhecimento, talvez o trabalho com eles se tornaria muito mais difícil até chegar a esse estágio. Eu teria primeiro que descobrir essa capacidade deles para depois sugerir esse tipo de trabalho e constatar os efeitos positivos.

ARTICULANDO O TCC COM O EIXO l

2010-09-04T11:06:00.000-07:00

Quais as transformações de convivência, que assim foram possibilitadas pela prática do teatro em sala de aula, será o tema do meu TCC nessa reta final do curso de pedagogia das séries iniciais do ensino fundamental.
Relendo o texto “Cadê a certeza que estava aqui?” de Cleci Maraschi no Seminário Integrador I, me chamou a atenção quando a autora cita o descontentamento do professor e a falta de motivação não só pelas circunstâncias do cotidiano de um professor nada valorizado por seu trabalho tão importante na vida das pessoas, como também pela rebeldia e indisciplina de alguns alunos.
Comparei a desmotivação, a angústia do mestre com a do aluno. Muitas vezes a criança repassa essa amargura em sua convivência com outro(s) colega(s) e precisa de algo para extrapolar e dependendo de sua atuação ele começa a ver e a ser visto de outra maneira.
No primeiro parágrafo da página 4, desse texto há uma citação de Piaget onde ele diz que “a vida é constante movimento. O equilíbrio e a compensação das diferenças é o movimento”.
Piaget nos dá um exemplo bastante interessante que é o “andar de bicicleta. Como garantimos o equilíbrio ao andar de bicicleta? Só nos movimentando! Assim é a vida, e o nosso psiquismo. Para viver precisamos trocar, e a vida é a permanência das trocas...”.
Segundo Piaget,” não nascemos com faculdades mentais, com qualidades e conteúdos específicos, mas com a capacidade de aprender e de descentrar. E essa capacidade deve ser exercitada por nós professores. A ideia de que o nosso trabalho tenha essa dimensão lúdica, não só para os alunos, mas para nós mesmos. “O principal obstáculo aos professores se tornarem aprendizes é a sua inibição com relação à aprendizagem” (texto Cadê a certeza que estava aqui? De Cleci Maraschi, Seminário Integrador l, 1º parágrafo da página 6).
Assim posso evidenciar que meus alunos de estágio, iniciaram uma mudança no que diz respeito a convivência entre eles, no movimento corporal, uma melhor aceitação do outro através da troca de conhecimentos e ações, sendo o teatro um meio de aproximação e admiração entre eles.
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EIXO IX/2010/TCC

2010-08-29T10:42:00.000-07:00

A proposta para inicio de trabalho em nosso portfólio me fez refletir inúmeras vezes, quanto a minha escolha do tema do meu TCC.
Se detiver num único assunto, sendo que tratamos dos mais variados desde o início do curso, tornou-se uma tarefa nada fácil de ser cumprida.
Mas minhas postagens semanais em meu blog portfólio me ajudaram a refletir sobre o que me angustia na educação em geral, em especial em minha sala de aula e também o que mais chamou atenção positivamente em meus alunos.
Pensando assim posso dizer que poderia elaborar um trabalho sobre como lidar com a indisciplina nas séries iniciais, o convívio escolar sem rótulos (Bulling), na procura da sua própria aprendizagem (autonomia, construção e cooperação), limites e afetividade.
Algo prático, interessante e que fez o diferencial, pois estava presente sempre que possível nessa turma de estágio foi a dramatização. A arte cênica trouxe vida para os conteúdos estudados. Qualquer texto recebido ou elaborado por eles acabava virando uma peça de teatro.
Quando fomos assistir o teatro da “Caravana da RGE” eles ficaram encantados com os personagens, com o ensinamento da peça, com as músicas, era arte cênica através de músicas. Os alunos saíram de lá comparando com seus teatrinhos de aula, “-Mas dá pra fazer teatro cantando também”. Foi muito bom talvez eu possa aprofundar esse tema integrando com pesquisas para informações, a prática com meus alunos e as interdisciplinas estudadas nesse curso e o que mudar dentro deles e em suas atitudes.
Espero as orientações das professoras para assim aprofundar minhas buscas bibliográficas.

COMO TRABALHAR COM A INDISCIPLINA EM SALA DE AULA?

2010-06-28T16:29:00.000-07:00

Primeiramente para trabalharmos essa problemática em sala de aula, precisamos conhecer os prováveis motivos da indisciplina desses alunos.
Essa rebeldia de alguns que afeta uma turma, pode ser de ordem externa.
Ela pode ser causada por problemas familiares, inclusão escolar ou social, proteção em excesso pelos pais, influência muito forte por personagens violentos que tornam-se seus ídolos deixando os professores de mãos atadas.
Mas não podemos deixar de fora as causas que podem vir de disfunções entre a escola e o aluno.
Uma das coisas que devemos tentar evitar é que o aluno tenha uma imagem negativa de sí próprio, que ele se ache uma pessoa má, perversa e indelicada.
Assim como muitos querem ser os bons em alguma coisa, os alunos rebeldes podem desejar e gostar de ser os melhores entre os "maus".
Acredito que não há um padrão, uma estratégia a seguir quando o aluno é indisciplinado, ainda mais na época em que vivemos, onde o professor está perdendo cada vez mais sua autonomia.
Cada situação é unica e cabe ao professor ter um comportamento que não reforce a violência, a revolta que seu aluno já trás consigo.
Devemos sim chamar o aluno a sua responsabilidade e mostra-lhe que precisa cooperar para assim se ajudar.
Além de tudo o que nós professores realizamos em sala de aula, para que alunos rebeldes não atrapalhem as aulas, precisamos de apoios externos onde os setores, tanto pedagógico, quanto o disciplinar precisam estar lado a lado nos acessorando e nos dando respaldo quanto aos problemas existentes com nossos educandos.

INDISCIPLINA EM SALA DE AULA

2010-06-19T17:24:00.000-07:00

A questão da indisciplina preocupa muito a comunidade escolar, é um dos temas relevantes que nos mobiliza a procurar respostas e soluções quando alunos não repeitam mais a sala de aula e consequentemente a escola onde estudam.
O ato de lecionar requer muitas habilidades e com elas a capacidade de segurar de uma maneira ou de outra os alunos em sala de aula, fazendo com que os mesmos adquiram uma postura saudável de educando capaz de buscar sua própria aprendizagem.
Mas ao agir assim, os professores sentem-se fragilizados e começam a buscar respostas para o proceder de seus alunos indisciplinados surgindo indagações como: "Como devo proceder?" "Será que minhas aulas não motivam ou os alunos são desinteressados mesmos?" "No que devo mudar?" e muitas outras perguntas vão surgindo em nossas mentes que procuram ,no mínimo,não ter dificuldades em se trabalhar com ordem necessária a uma boa aprendizagem.
Segundo Aquino (1998), o aluno-problema é visto, em geral, como aquele que
padece de supostos distúrbios psico-pedagógicos, que podem ser de natureza cognitiva (os tais "distúrbios de aprendizagem") ou comportamental. Nesta última categoria, enquadram-se um conjunto de ações usualmente consideradas como "indisciplinadas". Tal
entendimento leva a que se tome a indisciplina e o baixo aproveitamento escolar como duas faces de uma mesma situação, que além de contribuírem para o fracasso escolar, impõe obstáculos ao trabalho docente.
Na medida que vou escrevendo sobre esse tema, vou refletindo as situações que tenho em sala de aula, alunos nas séries iniciais que já apresentam uma má conduta, prejudicando a sua e a aprendizagem dos demais colegas. O que será desses alunos quando estiverem nas séries finais? Agora eles já acham que dominam a turma, fazem o que querem e os professores pouco podem fazer para tentar melhorá-los, os recursos muitas vezes se limitam na sala de aula, professor- aluno e pouco podemos contar com atitudes externas e ou retornos de trabalhos pedagógicos "realizados" com esses alunos problemas.

POR UMA PEDAGOGIA DIFERENTE

2010-06-13T09:03:00.000-07:00

Por mais que erramos, acredito que na busca pelo acerto é que fortaleceremos essa caminhada de alcançar o ponto de partida para ajudar nossos alunos a construir seu próprio conhecimento, tornando essa etapa da vida deles um estudo baseado numa pedagogia diferente.
Se ainda temos uma longa ponte de possibilidades esperando só a nossa passagem, se a vida nos integra sempre a uma possibilidade de reegenerar aquilo que se perde e se não nos ensina a viver sem essa busca,devemos sim ir ao encontro do diferente, nos desacomodar e pagar pra ver, mesmo que tenhamos que responder por nossas ações pois a sociedade está acostumada com a mesmice e a mudança encomoda, envolve todos os seguimentos da escola e muitos acomodados só sabem criticar e não interagir.
Essas palavras são mais constatações ao dialogar com colegas, do que um desabafo pessoal, pois a escola em que estagio sempre deu apoio aos professores quanto as mudanças no proceder pedagógico e isso facilita bastante nosso trabalho.
Segundo os teóricos temos duas opções, ficarmos estagnados no tempo sem perspectivas de mudanças ou sermos aqueles que buscam realmente fazer seu papel de educador participante da vida de seu aluno e de acordo com a segunda alternativa temos que primeiramente nos reciclar, pesquisar o que esses teóricos nos querem passar.
A teoria de Jean Piaget é uma importante referência para entendermos o desenvolvimento e a aprendizagem humana.Precisamos conhecer um pouco as características dos estágios de desenvolvimento,além disso, o autor indica questões importantes para uma possível aplicação da teoria piagetiana na pedagogia.
Segundo Piaget, a criança pré-escolar encontra-se em uma fase de transição fundamental entre a ação e a operação, ou seja, entre aquilo que separa a criança do adulto. Além disso, é uma fase de preparação para o período seguinte (operatório concreto).
"Enquanto fase de transição, o que caracteriza o período pré-escolar? Trata-se de um período com características bem demarcadas no processo de desenvolvimento e que Piaget chamou de pré-operatório. Este período localiza-se entre o sensório-motor e o operatório concreto."
"As considerações acima são de natureza psicológica, ou seja, descrevem o desenvolvimento da criança no período pré-operatório. O professor precisa mais do que isso: quer saber o que fazer com estas informações, como derivar delas uma prática pedagógica. Supomos que esta é uma primeira decorrência: a teoria de Piaget tem um valor de compreensão do processo de desenvolvimento da criança, ou seja, pode instrumentalizar o professor a fundamentar sua prática e compreender a importância dela no cotidiano da sala de aula."
Paulo Reglus Neves Freire, foi um educador e filósofo brasileiro. Destacou-se por seu trabalho na área da educação popular, voltada tanto para a escolarização como para a formação da consciência. É considerado um dos pensadores mais notáveis na história da pedagogia mundial, tendo influenciado o movimento chamado pedagogia crítica e é o teórico que mais me identifico, acho suas obras magnificas por suas simplicidades e profundidades extremas, suas palavras vão ao encontro do que o povo necessita, parece estar no dia a dia de cada ser humano é algo inexplicável para mim, eu simplesmente sinto e sigo.
Para Maturana a educação para a competição não se constitui em um exercício de caráter natural/biológico, em sua constituição, mas é algo construído culturalmente. Para ele: “a competição não é nem pode ser sadia, porque se constitui na negação do outro (...) A competição é um fenômeno cultural e humano, e não constitutivo do biológico” (Maturana, 1998, p. 13).
O educar se constitui no processo em que a criança convive com o outro e, ao conviver com o outro, se transforma espontaneamente, de maneira que seu modo de viver se faz progressivamente no espaço de convivência onde um aceita o saber fazer do outro.
Vygotsky através de seus estudos sobre as funções psicológicas superiores, nos aponta um controle consciente do comportamento, a percepção, atenção e memória, que não nasce com o ser humano. Esses estudos contribuíram muito com a educação, pois podemos entender com mais clareza a aprendizagem humana e conseqüentemente enriquecer nossas práticas pedagógicas.
Para Vygotsky a mediação é que faz a diferença, ela é o processo que irá interferir na relação de aprendizagem da criança, isto é, deixa de ser direta para ser mediada. É através dessa mediação que as funções psicológicas superiores se desenvolvem no ser humano.
De acordo com o referencial teórico de Vygotsky, podemos dar ênfase ao aspecto cognitivo do jogo: o ser humano se desenvolve a partir do aprendizado, que envolve a interferência direta ou indireta de outros seres humanos.
Para assim acontecer uma pedagogia diferente em nossas escolas, precisamos ter conhecimentos e aprofundamentos teóricos que nos estimulem a prática, muitas vezes praticamos certas atividades como os jogos e não os desenvolvemos com a seriedade que eles merecem, mas façamos o que Vygotsky nos inspira, sejamos mediadores e deixemos que uns busquem nos outros a melhor forma de construir a sua própria aprendizagem.
http://proavirtualg42.pbwiki.com/
http://pt.wikipedia.org/wiki/Humberto_Maturana
http://www.fotolog.com.br/mayara2306/

O CONVÍVIO ESCOLAR SEM RÓTULOS

2010-06-05T17:56:00.000-07:00

Percebe-se que o bullying cresce a cada dia, e infelismente os profissionais dentro da escola desconhecem de um tema tão mostrado pelas mídias!
As agressões morais e descontentamentos que nossas crianças sofrem no ambiente escolar, constrangem e até mesmo reflete na aprendizagem e na auto estima do agredido.
Mas o que será que acontece com o agressor para que o mesmo tenha essas atitudes?
O convívio escolar sem rótulos e brincadeiras violentas como esse desrespeito a individualidade dos colegas, seria bem mais prazeroso, a amizade tornaria a aprendizagem mais fácil de ser assimilada pois uns ajudando os outros, sem medo de ser sinônimo de chacota e insultos.
Na semana passada uma mãe me procurou, querendo saber a minha opinião sobre trocar de turma sua filha, minha aluna, que está com esses mesmos colegas desde o primeiro ano e é rotulada por eles como a medrosa e tudo o que ela tem medo eles a ameaçam e assim ela se atrasa para fazer as atividades pois está sempre em conflito com os mesmos.
Deixei claro pra ela que isso não seria solução e que muita coisa já foi feita em relação a esses alunos, ela concordou comigo e até me contou que em anos anteriores as agressões também eram fisicas e agora ficam nos apelidos, mas que ela, a menina continua se queixando muito.
Estou programando usar recursos para trabalhar melhor e com mais eficácia esse problema, iniciei uma busca de algum video,aceito sugestões, palestra com alguma psicopedagoga,jogos com meus alunos, fazer uma produção de cartilhas, cartazes sobre o tema, criar dinâmicas de grupos e observar mais esses alunos calados comportados por medo e aqueles extrovertidos que mexem com todos.
Segundo Vigotsky (1998),"Pôde-se constatar que cabe à família, mas também ao professor, transmitir e ensinar valores aos alunos, criando uma relação de respeito mútuo e que proporcione o processo ensino-aprendizagem. A disciplina não é uma meta conseguida através de um único fator, mas de todo um sistema de educação, organização e influências às quais os alunos estão submetidos a todo o momento e que interferem no seu comportamento".

TÃO DIFERENTES MAS COM OBJETIVOS EM COMUM

2010-05-30T18:47:00.000-07:00

Podemos ser diferentes, pensarmos diferentes, agirmos diferentes mas termos em comum objetivos e metas a alcançar.
Em todas as áreas de vivencias do nosso cotidiano podemos pensar assim, principalmente na educação, mais especificamente em nossas escolas onde somos muitos e realmente somos diferentes, mas na verdade somos iguais em nossos objetivos finais.
As crianças que estão em idade das séries iniciais, ouvem muito seu professor, por mais que não consigam controlar muito os vícios que já trouxeram de suas poucas experiências, eles vão aos poucos se libertando dessas ideias erroneas em que so há uma verdade e geralmente a "deles".
Tenho um grupinho de alunos que posso inclui-los na lista dos que acham que só o que eles dizem pode ser levado em consideração e estão no caminho da prática do Bulling com um colega que entrou depois deles na turma e que fantasia muito as suas afirmações. Estou aplicando algumas tecnicas com eles, trabalhando valores e até mesmo conversando diretamente sobre o assunto com esse grupo, eles tentam se segurar mas sempre acabam retrucando e até rotulando o menino de "seu mentiroso"e isso estava ficando tão forte que a maioria dos colegas não o aceitavam em seus grupos de estudos.
Refletindo Paulo Freire (1987, P.68)"Não há saber mais, nem saber menos, há saberes diferentes".É isso que tento passar para meus alunos, nossos saberes diferentes nos tornam diferentes mas com um mesmo propósito, o de sermos nós mesmos alcançando nossos objetivos de seres que fazem a diferença nesse mundo tão desumano, tão desigual.

NA PROCURA DE SUA PRÓPRIA APRENDIZAGEM

2010-05-22T11:12:00.000-07:00

Reavaliando a caminhada dentro dos projetos do meu estágio, posso afirmar que as aprendizagens estão sendo bem significativas tanto para os alunos como para mim.
Ao realizarem as pesquisas na internet,quando é tarefa de casa, os pais estão juntos e já vieram me informar que estão aprendendo muitas coisas também, eles reservam esse tempo para a aprendizagem de seu filho e estão gostando dos resultados "Agora meu filho está gostando de fazer tema..." essa é a fala de uma mãe e as que estavam juntas concordaram com a colocação da mesma.
Na arquitetura pedagógica sobre os animais, nós já descobrimos várias coisas que não sabíamos e eles gostam quando trazem novidades sobre o projeto e eu ainda não sabia com certeza, na verdade tinha dúvidas ou até mesmo nunca tinha ouvido falar a respeito, eles se sentem o(a) professor(a) e isso vem ao encontro de um dos pensamentos de Paulo Freire: "A alegria não chega apenas no encontro do achado, mas faz parte do processo da busca. E ensinar e aprender não pode dar-se fora da procura, fora da boniteza e da alegria".
Pensando assim posso lançar mãos da arte de ensinar, onde Comênio o pai da didática, pregava a "necessidade além da interdisciplinaridade, da afetividade, ambiente escolar propício e coerência entre família e escola", que é o realmente está acontecendo com a turma nos estudos sobre os PAs.

EDUCANDO SENDO O SUJEITO DE SUA PRÓPRIA EDUCAÇÃO

2010-05-16T18:26:00.000-07:00

O ambiente escolar deve proporcionar ao aluno condições para que o mesmo consiga ter seus objetivos de aprendizagem alcançados.
Podemos lembrar Paulo Freire em uma das suas argumentações, em que os professores devem desafiar os alunos a ir além das crenças e suposições de senso comum em relação ao mundo em que vivemos.Ele deixa claro que devemos rejeitar uma abordagem que focaliza o conhecimento experiencial do aluno e abordá-lo contextualmente, inserindo nosso respeito por tal conhecimento.
“Quando saio de casa não tenho dúvida nenhuma de que, inacabados e conscientes do inacabamento, abertos à procura, curiosos, "programados, mas para aprender", exercitaremos tanto mais e melhor a nossa capacidade de aprender e de ensinar quanto mais sujeitos e não puros objetos do processo nos façamos (Freire, 1997, p.65)”. Penso que como diz Paulo Freire todos nós temos a intenção de aprender, e eu acrescento que na turma, no grupo da nossa sala de aula aprendemos com os outros interagindo com todos os envolvidos no processo.
Não posso afirmar que é fácil para todos os educadores, mudarem radicalmente suas aulas, falo por mim que em certos momentos ainda não consigo deixar de lado algumas maneiras de conduzir as buscas da aprendizagem das minhas turmas.

O LÚDICO NA EDUCAÇÃO

2010-05-08T17:42:00.000-07:00

Na proposta pedagógica dos educadores atualmente, o lúdico tem contemplado vários aspéctos no que se refere ao desenvolvimento intelectual infantil.
Piaget(1982) revela a importância do jogo em termos de evolução social e crescimento intelectual, classificando-os em quatro categorias: Jogo de exercício, jogo simbólico, jogo de regras e jogo de construção.
Assim constatamos que a ludicidade possue objetivos que estimulam a parte cognitiva até a afetiva, socializando conhecimentos, levando assim o educando a desenvolver seu senso crítico.
É importante a inclusão dos jogos pedagógicos em meio as aulas desenvolvidas em cada semana,não só na Educação Física onde são trabalhadas as atividades recreativas, o aluno aprende brincando, ele busca respostas e aprende a argumentar situações e resultados tanto positivos ou negativos,desenvolve também o espírito de competição, aceitando a sua vitória ou não no jogo praticado.

A COOPERAÇÃO NO PROCESSO EDUCATIVO

2010-05-02T17:22:00.000-07:00

Trabalhando com a idéia de cooperação e colaboração, os envolvidos no processo de ensino e aprendizagem, não são meros espectadores mas são aqueles que participam ativamente e assumem a responsabilidade no que diz respeito a construção dos conhecimentos que querem ter. Todos precisam cooperar e colaborar para que o processo aconteça e transcorra normalmente atingindo assim seus objetivos finais.
Estudando Piaget podemos ter a certeza que em suas teorias ele nos quer fazer pensar em nosso papel de educador, de mediador, aquele que observa, dá condições e estimula o aluno a buscar respostas para seus interesses, observando as fases do desenvolvimento da criança.
Portanto podemos refletir sobre: “Aceitar o ponto de vista de Piaget, portanto, provocará turbulenta revolução no processo escolar (o professor transforma-se numa espécie de ‘técnico do time de futebol’, perdendo seu ar de ator no palco). (...) Quem quiser segui-lo tem de modificar, fundamentalmente, comportamentos consagrados, milenarmente (aliás, é assim que age a ciência e a pedagogia começa a tornar-se uma arte apoiada, estritamente, nas ciências biológicas, psicológicas e sociológicas). Onde houver um professor ‘ensinando’... aí não está havendo uma escola piagetiana!” (Lima, 1980, p. 131).
Será que já estamos preparados para perdermos nosso posto de mestre? Posto daquele que supostamente tem resposta para tudo? E assim o aluno não precisa pensar, buscar é só decorar...Talvez dê menos trabalho.

LIMITES E AFETIVIDADE

2010-04-25T07:42:00.000-07:00

Analisando de uma maneira mais ampla, limites e afetividade se completam.
A maioria de nossos alunos indisciplinados são aqueles em que em casa a prática do limite não é usada, é mais fácil liberar do que dizer um não, argumentar com explicações plausíveis e o mais importante manter essa negativa dentro de uma organização afetiva, lançando outras alternativas para uma boa convivência.
Em sala de aula para o professor se torna muito mais difícil, o aluno indisciplinado precisa passar pela etapa de observação, busca de apoios pedagógicos,orientações, esgotar recursos tanto familiar, da própria escola, como os poucos oferecidos pelas mantenedoras das instituições.
Nesse meio tempo de buscas, o professor precisa repensar a sua prática e se possível for, mudar suas estratégias pedagógicas e trabalhando com os PAs fica mais acessível, o aluno se envolve mais na busca do saber.
Segundo o pedagogo Gilson Almeida Pereira, há alguns tipos de professores que ainda não conseguem impor limites sem deixar de lado a afetividade e quando lí o seu blog respirei aliviada, geralmente exijo limites dos alunos mas consigo ter carinho, brincar na hora certa com eles, mesmo tendo alguns que me tiram do sério sempre.
o autor enfoca “o afeto como fator básico para a construção dos valores e limites, chegando ao ideal do respeito mútuo entre os seres humanos”. De acordo com o tipo de ação adotada pelo professor, autoritária ou libertadora, as relações estabelecerão limites de maneira diferente. Por isso, é tão importante o respeito mútuo, o afeto para que se estabeleçam os limites e o respeito às regras. O autor afirma ainda: “ o que não significa que, para ser afetuoso, seja necessário dizer somente sim. O afeto está presente no ato, seja este um afago ou uma negação, seja um elogio ou uma repreensão.” Quando o aluno sente-se respeitado e sabe que existe alguém preocupado com ele, que lhe demonstre afetividade, saberá aceitar quando for repreendido ou quando algo lhe é negado.
Fonte de pesquisa:
http://aprenderinteragindo.blogspot.com/2007/10/limites-e-afetividade.html

UMA CAMINHADA DOCENTE

2010-04-18T15:42:00.000-07:00

A caminhada docente de um profissional que sempre luta para acertar, mesmo surgindo pedras em seu caminho e isso é certo que aparece,é um andar consciente de conjunto de fatores e escolhas que certamente influenciam, mas não determinam a ação docente, é possivel repensar sobre nosso modo de ser e agir no mundo em que estamos inseridos.
Nossos alunos, de forma alguma, podem ser as cobaias de propostas pedagógicas que muitos governos impõem aos professores para que esses despejem nos educandos, eu sou consciente e minha caminhada docente me faz refletir quanto ao que o sistema quer me impor, mas aqueles professores que estão chegando novinhos agora, como será que lidam com essas dificuldades? Particularmente aposto neles por possuirem um pensamento inovador, mas será que conseguem enxergar o peso de nossas responsabilidades?
Essa graduação veio a acrescentar a parte teórica que até então eu tinha conhecimento quando participava de alguns cursinhos de poucas horas e algumas leituras, pois sempre me interessei pela caminhada de Paulo Freire na educação de jovens e adultos, mesmo sem nunca ter trabalhado com o EJA, mas sempre dá para canalizar suas idéias também na educação dos pequenos.
É possivel repensar a nossa ação do mundo, percebendo que nossa condição humana impõe uma formação durante toda vida, oportunizando uma educação mais crítica e humanizadora.

UM EDUCADOR COMPROMETIDO

2010-04-09T16:32:00.000-07:00

Um educador comprometido é aquele que acredita na transformação do ser humano, isto é, de seu aluno. Ele prioriza o seu lado profissional como alguém que possue em suas mãos seres que precisam ser encaminhados, direcionados a um objetivo em comum, o da construção de conhecimentos.
Um educador comprometido é participativo,acredita numa educação de qualidade na perspectiva de um mundo melhor, buscando sempre a sua formação continuada.
Acredito que um professor é comprometido na medida que transcende somente o ato de ensinar, buscando uma proposta de cidadania tendo como base a realidade da comunidade escolar a que pertence.

REFLEXÃO

2010-04-05T16:59:00.000-07:00

O cotidiano da sala de aula nos exige sermos e dispormos de criatividades, até mesmo para incentivarmos a construção e reconstrução do saber de cada aluno.
Nossas aulas precisam ter como objetivo resgatar problemas ou questões vivenciadas
no dia a dia escolar e que possa contribuir para a formação do educando.
Essas questões tiradas da prática devem ser discutidas, reelaboradas e repensadas,também precisamos ter a capacidade de organizar, criar e fazer
propostas de trabalho para que sentimos a necessidade de planejar, executar e
avaliar nossa ação pedagógica.
Assim é preciso discutir elementos retirados da vivência da sala de aula, mas também,
mostrar caminhos possíveis; discutir o que diferencia um trabalho pedagógico comprometido,fazendo a união entre escola-comunidade-sociedade, mostrando, dessa forma, que, por trás de cada proposta de trabalho, existe, inegavelmente, uma tomada de decisão, uma reflexão.
Portanto sermos educadores comprometidos com a educação.
Reflexão realizada através da leitura do site:
http://heide.br.tripod.com/HEIDE_31.pdf

ARQUITETURAS PEDAGÓGICAS

2010-03-27T10:15:00.000-07:00

Essa estrutura de aprendizagem, no meu entendimento, reune diferentes itens que abordam pedagogicamente o saber dos alunos. Esses itens são baseados no uso da própria curiosidade da turma, pesquisas através dos mais variados recursos, confecção de trabalhos artesanais, trabalhos de campo e na própria vivência do educando.Os enfoques temáticos devem se encaixar nas didáticas flexíveis, maleáveis e adaptáveis ao curriculo escolar.
Ao dar o primeiro passo à ação de uma arquitetura pedagógica, o educador parte do lançamento de problemas e formulações de um projeto onde as certezas provisórias e dúvidas temporárias são selecionadas através das curiosidades que levam as investigações, tentando esclarecer as dúvidas e validar as certezas.
Antes de colocar minhas reflexões acima citadas, realizei algumas leituras e os seguintes parágrafos fizeram com que eu procurasse na minha prática docente, no dia a dia, a possibilidade de aplicar num todo as seguintes afirmações:
"O papel do professor é imprescindível no sentido de criação e proposição de arquiteturas e de orientação aos estudantes. Assim, as arquiteturas não prescindem de propostas de trabalho aos estudantes, elas são necessárias para ajudar na construção da autonomia dos estudantes e na construção do conhecimento dos estudantes, apresentando componentes propositivos e oferecendo fontes de informação ricas e variadas.
As arquiteturas não se confundem com as formas de trabalho tradicionais de uso de apostilas, fascículos ou livros didáticos que, na maioria das vezes propõem uma estrutura de trabalho na qual é privilegiada a apresentação de informação e a proposição de exercícios repetitivos, fechados e factuais. Elas pressupõem atividades interativas e problematizadoras, que atuam de forma a provocar, por um lado, desequilíbrios cognitivos e, por outro, suportes para as reconstruções. Dessa forma, as arquiteturas pressupõem aprendizes protagonistas, solicitando do estudante ação e reflexão sobre atividades que pressupõem a criação de estruturas de trabalho interativas e construtivas.
"As arquiteturas pedagógicas trazem em sua proposta um rompimento com a pedagogia tradicional, pois com a inserção de ferramentas tecnológicas proporcionam uma aprendizagem interativa, onde o aluno se torna o sujeito de sua aprendizagem. A construção e aplicação de uma arquitetura pedagógica estaremos nos aproximando dos ideais pedagógicos propostos por Paulo Freire, oportunizando a autonomia de nosso aluno, pois a mesma parte dos conhecimentos, das certezas e dúvidas dos mesmos trabalhando, ela possibilita uma quebra de paradigmas, desestruturando conceitos para após reconstruí-los a partir de testagens, troca de informações. Como foi colocado acima o papel do professor neste processo é o de mediador, questionador, facilitador. O aluno construirá a sua aprendizagem."

http://www.cinted.ufrgs.br/renote/dez2006/artigosrenote/25132.pdf

http://senaedpedagogiaead.wordpress.com/2009/05/31/arquiteturas-pedagogicas-no-pead/

NA RETA FINAL

2010-03-21T11:06:00.000-07:00

Esse curso direcionado para a linha de nosso saber teórico,me deixou na expectativa de ser uma profissional "diferente",talvez foi essa a vontade que me moveu a enfrentar um vestibular e consequentemente muitas e muitas horas de estudo e nervosismo na hora de apresentar o workshop o qual nunca consegui passar o que realmente queria, com as mãos muito trêmulas sem controle, resumia o que realmente tinha preparado e a frustração tomava conta de mim, engraçado que nos primeiros workshop fui mais tranquila, não posso dizer o mesmo dos que se sucederam.
Mas estou aqui, apreensiva e com muitas idéias na cabeça as quais ainda não estão bem organizadas para serem colocadas em prática.
Desejo a todos nós colegas, tutores e professores um ano de SUCESSO, ALEGRIA e a certeza do que passamos juntos jamais será esquecido.

PRECONCEITO

2009-11-20T14:58:00.000-08:00

A falta de conhecimento sobre determinada questão, contribui para gerar preconceitos.
Mas existem outros fatores como a assimilação de conceitos errôneos, o medo do diferente cria um sentimento de insegurança que pode gerar o desprezo, segregação acarretando a violência psicológica.
A escola tem um papel fundamental no combate ao preconceito, ao participar ativamente da formação das crianças como cidadãos, precisa se preocupar em não reproduzir estereótipos, rotulando alunos e indivíduos da sociedade.
Muitas vezes o aluno vem de casa com a idéia de que cada um deve ficar em seu ambiente definido, sem dar a oportunidade da interação dos ditos "diferente" com os que estão dentro dos padrões de igualdade.
Ter preconceito significa formular conceitos e opiniões antes de conhecer a realidade.O preconceito nasce quando um certo grupo ou indivíduo defende sua identidade como sendo a única, a do outro não é válida por ser diferente.

O MENINO SELVAGEM

2009-11-13T14:26:00.000-08:00

A educação da pessoa surda é enfatizada por duas faces distintas, uma que é chamada de modelo clínico e o outro de sócio- antropológico.
O clínico propõe uma terapia para o desenvolvimento da fala e a cura para a surdez e o sócio- antropológico enfatiza a cultura surda, língua de sinais e a comunidade surda.
A história do MENINO SELVAGEM faz-nos pensar na receptividade do tratamento que a criança surda tinha antigamente, ela sem entender nada era tido como um doente mental, um indivíduo que precisava de tratamento psiquiátrico, não tinha direitos como um ouvinte, de tudo era tolido, não tinha vez por acharem que não tinha “voz”.
Como o menino selvagem, o surdo era sinônimo de curiosidade, medo, tidos como pessoas estranhas, sem perspectivas de futuro promissor.
Como Victor, o menino selvagem, não esboçava a menor reação quando eles tentavam chamar-lhe a atenção, foi diagnosticado por antemão como uma criança surda.
Esse tratamento que o menino Victor recebeu foi o mesmo dispensado aos surdos por muito tempo, eles foram rotulados como incapazes por décadas e a meu ver, os incapazes são aqueles que não conseguiram e não conseguem ver a realidade, onde os surdos possuem seus espaços e domínios, passaram trabalho e discriminação, mas conquistaram com sabedoria e persistência essa luta por se fazer entender.
Itard compreende que se trata de uma situação excepcional: um adolescente privado de educação por ter vivido afastado dos indivíduos da sua espécie.
No filme o médico Jean Itard, se propôs a disciplinar e ensinar tudo o que ele achava que o menino era capaz, principalmente falar, ler e ser civilizado. Seus métodos eram de compensar e castigar conforme o resultado final de cada sessão de aula.
Jean Itard usou o modelo clínico que trabalha o desenvolvimento da fala, através de automatismos comportamentais utilizando-se de uma pedagogia fundamentada na observação e experimentação.
O filme nos deixa em dúvida se o menino é surdo, se é assim por causa da falta do convívio com a civilização ou até mesmo autista, mas acredito que de qualquer maneira ele deveria ser bem tratado como um ser humano digno e merecedor do amor e compreensão de todos.

Alunos da Educação de Jovens e Adultos.

2009-11-08T09:45:00.000-08:00

A reflexão sobre o ensino e a aprendizagem da clientela dos alunos da EJA e os conceitos de educação inseridos nesse processo, nos levam a pensar num proceder onde os fatos vão acontecendo, as necessidades surgindo e pedem um encaminhamento para a solução. As dificuldades precisam ser identificadas e trabalhadas, valorizando assim as experiências de vida dos alunos.
Esses alunos possuem uma história de vida diferenciada, podemos considerá-los um grupo homogêneo, pois suas características se assemelham culturalmente na sociedade em que vivem ou de onde vieram.
A falta de sintonia entre a escola e os alunos que a freqüentam, dificultam a permanência da clientela da EJA no curso.
A ordem socioeconômica pode impedir que os alunos se dediquem plenamente ao programa.
A escola desenvolve suas atividades baseadas em regras que não são parte do conhecimento do senso comum, atrapalhando o bom andamento da vida escolar desses alunos.
O aluno da EJA é geralmente o migrante que chega às grandes metrópoles provenientes de áreas rurais empobrecidas, filhos de trabalhadores rurais não qualificados e com baixo nível de instrução escolar, ele próprio com uma passagem curta e não sistemática pela escola e trabalhando em ocupações urbanas não qualificadas, após experiência no trabalho rural na infância e na adolescência, que busca a escola tardiamente para alfabetizar-se ou cursar algumas séries do ensino supletivo.
Ele é também um excluído da escola, mas com chances maiores de terminar o ensino fundamental rapidamente.
Refletir como esses jovens e adultos pensam e aprendem envolve, portanto, transitar pelo menos por três campos que contribuem para a definição de seu lugar social: a condição de não criança, de excluídos da escola e a condição de membros de determinados grupos culturais.
Eles trazem consigo maior capacidade de reflexão sobre o conhecimento e sobre os seus próprios processos de aprendizagem por se encontrar numa etapa da vida, diferente das crianças.

PLANEJAMENTO- REFLEXÃO

2009-11-01T14:27:00.000-08:00

Um plano é tipicamente um procedimento utilizado para alcançar uma meta. É um conjunto de ações que visam, através da qual se espera alcançar um objetivo.
O planejamento é um processo que exige organização, sistematização, previsão, decisão...
Do ponto de vista educacional, o planejamento é um ato político-pedagógico porque revela intenções e a intencionalidade, expõe o que se deseja realizar e o que se pretende atingir.
O que é importante, do ponto de vista do ensino, é deixar claro que o professor necessita planejar, refletir sobre sua ação, pensar sobre o que faz, antes, durante e depois.
É essencial enfatizar que o planejamento de ensino implica, especialmente, em uma ação refletida.
O professor elaborando uma reflexão permanente de sua prática educativa.
Assim o planejamento de ensino tem características que lhes são próprio, isto, particularmente, porque lida com os sujeitos aprendentes, portanto sujeitos em processo de formação humana.
Decidir, prever, selecionar, escolher, organizar, refazer, redimensionar, refletir sobre o processo antes, durante e depois da ação concluída. O pensar, em longo prazo, está presente na ação do professor reflexivo. Planejar, então, é a previsão sobre o que irá acontecer, é um processo de reflexão sobre a prática docente, sobre seus objetivos, sobre o que está acontecendo, sobre o que aconteceu. Por fim, planejar requer uma atitude científica do fazer didático-pedagógico.
O professor deve refletir didaticamente sobre sua prática, pensar no cotidiano sobre o saber fazer em sala de aula, para não escorregar na mesmice metodológica de utilização dos mesmos recursos e das invariáveis técnicas de ensino.
É importante que o professor estude sobre essa temática, uma vez que há uma diversidade metodológica que pode ser trabalhada em sala de aula e/ou numa situação didático-pedagógica. Exemplo: exposição com ilustração, trabalhos em grupos, estudos dirigidos, tarefas individuais, pesquisas, experiências de campo, sociodramas, painéis de discussão, debates, exposição com demonstração, júri simulado, aulas expositivas, seminários, ensino individualizado e outros.

Passeio Histórico às Missões

2009-10-24T17:48:00.000-07:00

DESCONTRAINDO E APRENDENDO COM O OUTRO

2009-10-24T16:56:00.000-07:00

Ouvir falar,ver fotografias e ler sobre a História do nosso Rio Grande, não se compara ao estar ali e presenciar através da emoção e visualização do que restou das ruínas de São Miguel.
Dia dezesseis de Outubro, fui com um grupo de colegas e conhecidos conhecer as Missões, fomos a Santo Ângelo até São Miguel onde descontraindo participei das aulas de História que o nosso guia turístico nos proporcionou.Tivemos contacto com os índios vendendo seus artesanatos, assistimos o show "Luz e Voz" que nos arrepiou, foi como se estivéssemos naquela época presenciando o massacre dos índios guarani e a morte de Sepé Tiarajú.
A frontaria da Igreja de São Miguel, ao contrário das demais, está intacta, e tem 20 metros de altura. Não tem, porém, os detalhes trabalhados, que podem ser vistos nos restos das frontarias das igrejas de San Ignácio e Trinidad.
Ao lado direito da frontaria da igreja de São Miguel, está a torre, com 25 metros de altura, onde originalmente havia cinco sinos, um dos quais, com mil quilos, está no museu existente nas ruínas. Esse e os demais sinos podem ter sido fundidos na redução de São João Baptista, próximo dali, onde se instalou a primeira fundição da América Latina.
Essa torre foi demolida em 1938 e 39 e reerguida, com as pedras sendo colocadas nos mesmos lugares, pois, na época, já havia ameaça de ruir. A igreja deveria ter uma segunda torre, onde seria instalado um observatório astronômico, mas, com a guerra contra os portugueses e espanhóis e os conflitos posteriores, não houve tempo para que fosse erguida.
À direita da igreja, nos fundos, existem vestígios dos aposentos dos padres, com pisos originais e, ao redor do pátio, na frente desses aposentos, restos da prisão, cozinha, colégio, armazéns, arsenais e oficinas. No lado esquerdo, podem ser vistas as ruínas do hospital, casa de recolhimento (para as viúvas) e o cemitério, do qual somente resta parte do muro.
Descobrí nesse passeio que, realmente aprender participando e interagindo com o outro fortalece o nosso saber.

"Seu Nome é Jonas"

2009-10-13T17:22:00.000-07:00

O nosso grupo de trabalho o qual consegue ser bastante integrado, reuniu-se numa noite, na casa do colega Paulo para assistir ao filme e discutir sobre o mesmo, foi uma atividade muito prazerosa como todas que realizamos juntos.
Esse filme conta a vida de um menino que foi condenado a permanecer por três anos numa clínica psiquiátrica, onde após descobriram que o seu problema era apenas surdez, ele não precisava ser afastado do seio familiar onde nem o irmão o conhecia. Ao tomarem conhecimento de que seu filho não tinha qualquer comprometimento cognitivo, os pais encaminharam-no a uma instituição de ensino que o ensinasse a vocalizar. Conhecido como "comunicação total", o método não teve qualquer eficácia no que possibilitaria o diálogo entre Jonas e seus pais.
A escola Terapia da Palavra considerava a única forma de comunicação aceitável a sonora e a leitura labial, restringindo as possibilidades. Suas técnicas eram trabalhadas em uma atmosfera que não favorecia a alegria e a interação entre os pares, ocupando o aluno exclusivamente com exercícios de repetição. Isso desencadeou em Jonas comportamentos agressivos e fez dele uma criança triste,sendo que não conseguia se fazer entender. A oralidade era imposta; Jonas aprendia a pronunciar palavras e acabava sem saber o que estava falando, ficando irritado e recebendo castigo como punição. Tudo ao redor de Jonas nada significava; Jonas foi literalmente excluído de seu mundo. As infindáveis tentativas de comunicar seus desejos e sentimentos eram frustradas, mal compreendidas, exceto quando o avô materno,interagia com o neto. Ele certamente compreendera ter na expressão facial e no olhar uma forma de interagir com Jonas, assumindo assim uma postura sempre muito natural e alegre.
Sua mãe percebia-se em uma teia de sentimentos em relação ao filho: frustração, impotência e culpa. Igualmente marcante era sua percepção quanto aos conflitos familiares que começaram a surgir em função da incapacidade de compreensão e sensibilidade do marido em relação ao filho.
Ao conhecer o “clube dos surdos” e a língua de sinais, passou a compreender que era possível comunicar-se com seu filho. Na medida em que se inteirava da língua de sinais, Jonas sentia-se parte integrante de um mundo que podia, agora, entendê-lo e que ele conseguia compreender. Encaminhado para uma nova escola, na qual a língua de sinais era cotidianamente adotada, sentiu-se seguro e criou vínculos afetivos, pois conseguiu interagir com as crianças e com os professores.

Minha Prática Pedagógica

2009-10-09T19:45:00.000-07:00

Minha Prática Pedagógica

Cada pessoa é responsável pelo que faz e pelo que conquista. Cada criança que passa pela minha vida é muito importante para mim, cada dia aprendo mais com minhas crianças, pois dou muita importância a cada um deles, até mesmo aquele problemático eu consigo pegar o que ele tem de melhor e mostrar a ele que é muito importante para mim e para a escola, claro que tem dias que tenho vontade, como qualquer ser humano, de me afastar desse problema, mas aproveito esse meu estado de espírito para pensar em caminhos para ajudá-lo. E assim quero ser lembrada como a professora que pensa na aprendizagem dos alunos, mas que principalmente é amiga, carinhosa e que tenta lidar corretamente com as diferenças.
Dependendo da turma, procuro organizar atividades de construção de conhecimento através de atividades que possibilitam sua auto- expressão. Essas atividades podem ser através da recriação de jogos, dramatização na contação de histórias, montarem personagens e sentimentos com as massinhas de modelar e até mesmo na alfabetização, propriamente dita, com a construção de palavras e frases em fichas, jornais e revistas. O centro de interesses da turma é muito válido para desenvolver a autonomia nos alunos, uma das turmas que trabalho demonstrou muito interesse nas histórias em quadrinho de Mauricio de Sousa, estamos realizando um belo trabalho onde já encadernei livros feitos por eles, marcadores de páginas com a carinha dos personagens, máscaras para a dramatização de histórias e até realizaram uma pesquisa sobre o autor, montando também um livro.
Se recebesse aluno o qual tivesse sido tolido em sua capacidade de pensar, agir e escolher, realmente seria um desafio e tanto já que sua primeira experiência tirou-lhe o poder da iniciativa e autonomia. Tentaria de todas as maneiras resgatar seu poder de descoberta, de confiança em si próprio que poderiam levá-lo a ter dificuldades de aprendizagem e assim comprometer sua criatividade até nas pequenas atividades de expressão gráfica. Desenvolveria atividades que o levasse a acreditar em sua própria capacidade adormecida, através de novas situações de aprendizagem.

QUALIFICAÇÃO PARA A VIDA

2009-10-02T18:37:00.000-07:00

A educação do jovem e adulto é considerada mais do que um direito é a caminhada para a qualificação e requalificação profissional.
O direito da clientela da EJA é de uma escola de qualidade e o reconhecimento de igualdade do todo e qualquer ser humano.
Diante de uma função qualificadora onde o indivíduo constrói conhecimentos, habilidades, competências e valores nos deparamos com uma realidade que propicia e dá condições ao aluno a inclusão de estratégias de valorização de suas experiências.
A EJA deve ser uma educação onde o conhecimento e a vivência do aluno são considerados para construção do saber. A preocupação do saber ouvir os alunos da EJA, dá um diferencial para contemplar qual a melhor forma de auxilià-los no seu desenvolvimento intelectual e social, qualificando-o para a vida.

Um mundo sem sons

2009-09-27T18:03:00.000-07:00

Entender as pessoas surdas faz parte da interação que a humanidade deve ter uns com os outro. Após a nossa aula presencial, onde a nossa professora nos trouxe, resumidamente a cultura dos surdos e as leituras que a mesma estabeleceu para que fizessemos antes de realizarmos a primeira atividade de Libras, fez com que eu estabelecesse uma relação com a realidade que vivencio com alguns surdos os quais relatei em minha tarefa e a teoria, o conhecimento em sí de como os surdos se comunicam.
As pessoas surdas compreendem e interagem com o mundo por meio de experiências visuais, manifestando sua comunicação através da língua de sinais, a libras. A surdez não deve ser considerada uma deficiência e sim uma cultura.
A língua de sinais não é universal ela se diferencia em cada região e em cada país.
O dia nacional dos surdos, vinte e seis de setembro, è celebrado devido essa data lembrar a inauguração da primeira escola para surdos no Brasil. As manifestações nesse dia é para lembrar a luta dos surdos pelos seus direitos, a fita azul simboliza essa luta.
Num mundo sem sons, podemos afirmar que "a bondade é uma linguagem que o surdo consegue ouvir".
E segundo Paulo Freire, a leitura do mundo precede a leitura das palavras.

Letramento

2009-09-19T18:25:00.000-07:00

Podemos dizer que diáriamente convivemos com o letramento social e o escolar, ambos direcionados ao estudo da linguagem propriamente dita.
O letramento escolar é aquele o qual o indivíduo segue regras, decifra códigos, muitas vezes um meio automático de leitura de simbolos, sem se preocupar muito com significados para a vida, mas isso não quer dizer que não podemos oportunizar aos nossos alunos situações de letramento adotando práticas diárias de leitura em livros, jornais e revistas em sala de aula, colocar rótulos nos objetos como nas classes, cadeiras, quadro...fazer passeio leitura pela escola ou arredores.
O letramento social é um processo que se refere aos usos da língua escrita, não somente na escola como em todo lugar, porque ela está por todos os lados, fazendo parte da paisagem que nos envolve em casa, na rua, nas paradas de ônibus, nos estabelecimentos comerciais, parques, praças, igrejas...fazendo parte de todas as situações do nosso dia a dia.
Segundo Kleiman, letramento não é alfabetização, mas a inclui, estão associados.

CONHECENDO A EDUCAÇÃO PARA JOVENS E ADULTOS

2009-09-13T18:21:00.000-07:00

O trabalho em grupo da interdisciplina da EJA, me oportunizou a conhecer melhor as diretrizes curriculares nacional para a Educação de Jovens e Adultos.O texto é longo, bastante complexo e de difícil compreensão imediata, precisa de muita leitura e reflexão, mas a atividade proposta fez com que em grupo a ajuda fosse recíproca e nos auxiliamos na compreensão através das respostas aos principais argumentos do autor, Carlos Roberto Jamil Cury, membro do Conselho Nacional de Educação.
Os alunos da EJA, em sua grande maioria são aqueles menos favorecidos que viram-se obrigados a deixar a escola em favor de sua sobrevivência e até de seus familiares. Sendo assim a EJA vem lançar esse suporte reparando essa falha, essa lacuna onde os iletrados possuem cada vez mais dificuldades em ter um emprego mais digno.
A inserção no mercado de trabalho os torna não só um mero trabalhador, são mais do que isso, o aluno operário é aquele que luta por igualdade elevando sua auto-estima e se qualificando para a vida.

A arte de ensinar

2009-09-06T18:40:00.000-07:00

Comênio,considerado o pai da didática (Jan Amos Comênio), já naquela época se preocupava com a arte de ensinar. Sua maior idéia era que o professor ensinasse menos e o aluno aprendesse mais e isso me faz lembrar do construtivismo, onde o professor assume o papel de mediador e assim o educando precisa mais do que em qualquer situação buscar a sua aprendizagem.
Segundo Comênio, a aprendizagem deve começar a partir dos sentidos, da percepção, da experiência do aluno, e não a partir de teorias abstratas e isso até hoje os educadores procuram incluir em suas aulas.
O pai da didática propõe que os alunos façam experiências por conta própria e aprendam através de suas observações e não somente repetindo o que ouvem. Comênio parece viver nos tempos de hoje, além de tudo primava pelo bom relacionamento entre professor e aluno como fundamento para a aprendizagem.

INÍCIO DO EIXO VII

2009-08-30T18:55:00.000-07:00

Nesse início de semestre tenho a inteira conficção de ser uma pessoa privilegiada, por retornar a nossa caminhada com saúde e visão de que estamos chegando lá, nossos objetivos estão mais pertos de ser alcançados...
Nesse eixo teremos as seguintes interdisciplinas: *Educação de Jovens e Adultos
*Libra
*Seminário Integrador VII
*Didática,Planejamento e Avaliação
*Linguagem e Educação.
A primeira atividade escrita que realizei foi de Didática, Planejamento e Avaliação. Fiz a leitura do texto "O Menininho" que realmente trouxe-me a indignação em pensar que realmente nos dias de hoje exista ainda esse tipo de educador, esse que tole a autonomia do individuo e o faz perder sua linha de ação e pensamento, mas ai entra o nosso dever em tentar resgatar a criatividade de cada um. Proceder da melhor maneira que acreditamos ser verdadeiro e que irá contribuir para desenvolver e estimular a descoberta do novo, daquilo que cada um sente e acredita ser verdadeiro.

DEFICIENCIA MENTAL

2009-06-21T14:56:00.000-07:00

O indivíduo portador de deficiencia mental, possue um baixo nível intelectual, dificultando sua aprendizagem.Essa deficiencia originada no cérebro, produz baixa produçao de conhecimento, pode ter sido de ordem congenita, complicaçoes na gestaçao, parto ou pós natal.
Apesar de nao haver cura, as limitaçoes passam a nao ser definitivas e imitáveis a medida que houver o apoio necessário para cada caso.
No video que assistimos na aula presencial, onde o personagem principal era Peter um menino com essa deficiencia, estando num processo de inclusao, mostrou-nos o dia a dia de uma turma regular em fase de adaptaçao e aceitaçao de um colega agressivo e muitas vezes insuportável. É claro que a realidade, nesse caso, era outra havia monitoramento por cameras e o apoio de especialistas.
Particularmente,na realidade em que se encontram nossas escolas públicas, se eu tivesse um Peter em minha turma, eu nao teria estrutura o suficiente para lidar com esse tipo de inclusao. O que nao admito e sou radicalmente contra, mesmo sendo inconsciente como o caso de Peter, é a violencia física.
Tenho um aluno, no 4º ano, que sempre foi violento, mas consciente do que faz, após xingado ele sempre pede desculpas , depois de um exaustivo trabalho, ele agora melhorou cinquenta por cento. Os professores que o conhecem perguntam como eu consegui isso, eu respondo que ele está amadurecendo e mesmo eu sendo muito calma ele já me viu furiosa quando ele usa de violencia com alguem, realmente nao tenho outra explicaçao. O que me chamava atençao é que nao se podia tocar nele, carinho nem se fala, mas eu sempre insisti, sou uma pessoa, talvez carente ou carinhosa em excesso, que gosta muito do toque, agora ele já se encosta em mim, já consegui lhe abraçar e até um beijo rapidinho ele me deu, mas nao é nada fácil trabalhar com a violencia, isso que o problema dele nao é como do garoto Peter "Deficiencia Mental".

ANÁLISE DO TEXTO DE ADORNO

2009-06-13T15:27:00.001-07:00

Sobre todos os fatores que levam os indivíduos a aceitarem a barbárie de Auschwitz e outras, o mais perceptível é o fator da inconsciência. Parece-nos que os homens não se deram conta de tamanha monstruosidade ocorrida. A realidade atual ainda espelha a atmosfera da época das barbáries como a explosão demográfica, o nacionalismo agressivo e a superioridade subjetiva dos habitantes da cidade sobre os habitantes do campo. Outro cenário da atualidade que lembra a época da barbárie e até predispõe que ela volte a acontecer é a inconsciência de que os interesses do estado e do coletivo estão acima dos direitos do indivíduo. Não somente os direitos, mas os interesses. Podemos perceber isto através das manifestações públicas sociais. O interesse do coletivo e a obrigação de participar do senso comum transcendem os princípios individuais de cada membro, quebrando sua resistência.
Partilhando das idéias do autor sobre a solução proposta para que esta série de acontecimentos bárbaros não se repita, devemos trabalhar a Conscientização e a Educação. No que tange à conscientização, deve-se trabalhar a volta ao sujeito e estudar os motivos pelos quais os homens desencadeiam a necessidade da barbárie e conscientizá-los disso para que o fato não ocorra novamente. Deve-se trabalhar contra a inconsciência. Já no que diz respeito à educação, esta deve ser dirigida para a autoreflexão crítica. Deve começar na primeira infância e estender a todos para que haja um esclarecimento geral sobre a barbárie, considerando a desbarbarização do campo como um dos mais importantes objetivos educacionais. A educação política do indivíduo também deve ser trabalhando promovendo uma espécie de doutrinação política, tentando esclarecer sobre os jogos de poderes da sociedade. Desde cedo os alunos, dentro da escola, devem aprender sobre estes acontecimentos históricos para ajudar na ajudar na conscientização da frieza em si e apurar os motivos que a ela levaram.
Adorno sugere que as condições sociais objetivas que empurraram a humanidade à barbárie já são a própria e não somente seus resultados. É disto que falta consciência. Esta "educação contra a barbárie" exige uma crítica social sobre a ideologia. É inaceitável que uma civilização como a nossa hoje, dotada de aparatos tecnológicos, acessível a qualquer tipo de informação repita a barbárie.
Ignorar os fatos trazidos pela história e tentar afastá-los da nossa realidade é uma ação digna de condenação, pois mesmo o homem moderno, com suas tendências e projetos para o futuro deve se lembrar que sua existência é fruto do tempo que passou e do sofrimento de pessoas que foram subjugadas pela ausência de consciência. E é somente a isso que podemos atribuir o acontecido, pois os alemães eram dotados de uma genialidade incomparável. No entanto, em meio à tamanha genialidade, faltou-lhes a compreensão de que os judeus não tinham nada humanamente superior ou inferior a eles.

MAPA CONCEITUAL

2009-06-07T12:18:00.001-07:00

Na aula presencial do dia 2/6, as interdisciplinas Seminário Integrador VI e Psicologia II, realizar uma tarefa de esclarecimento quanto a montagem de um mapa conceitual com conceitos piagetianos.
O mapa conceitual é uma representação gráfica em dimensões onde há conjuntos de conceitos relacionados entre sí e ligados por verbos que os levam as funções estruturantes.
Os mapas conceituais podem ser usados como estratégias de estudos, de apresentação de itens curriculares, instrumentos para a avaliação de aprendizagem escolar e pesquisas educacionais.
Nessa aula, as professoras Luciane e Simone distribuíram uma folha para os grupos contendo conceitos piagetianos. Cada grupo analisou os conceitos e usou um grupo de palavras e verbos de ligação para assim fazer o seu mapa conceitual e montar um cartaz para expor e apresentar, pois os mesmos não são definitivamente auto-explicativos, cada observador poderá fazer a sua leitura.
O nosso grupo partiu da INTERAÇÃO (ai surgiu uma polêmica, ação ou interação?),promove ASSIMILAÇAO, possibilita ACOMODAÇAO e EQUILIBRAÇÃO, gera ADAPTAÇÃO e CONSTRUÇÃO do CONHECIMENTO, cria condições de APRENDIZAGEM, num movimento de ida e volta, realizando o mesmo caminho.

A VIDA INDÍGENA

2009-05-28T16:26:00.000-07:00

Os índios de hoje, estão divididos entre dois lados, os que ainda vivem isolados e sem contato com a civilização onde sua vida ainda é tradicional, com hábitos de caça e pesca, alheios a modernização. E os que já estão integrados com a vida moderna, ficando cada vez mais parecidos com o "homem branco",muitos falam bem o portugues, usam bem as tecnologias e até mesmo atuam como políticos.
Muitos índios moram em casas com luz elétrica, estudam normalmente e alguns até já chegaram na Universidade.
Há grande diversidade cultural entre os povos indígenas no Brasil, mas há também características comuns: Habitação coletiva,vida cerimonial, a arte, a educação das crianças se faz por todos os habitantes da aldeia, a herança cultural nos alimentos, objetos, redes, caça-pesca, o vocabulário, nomes de frutas nativas, trabalho em ceramica, preparo da farinha, uso do tabaco e o banho diário.
O Serviço de Proteção ao Índio (SPI), foi criado em 1910 para prestar assistencia aos índios, sendo substituído pela FUNAI em 1967.
O Estatuto do Índio determina que as comunidades indígenas fiquem sujeitas ao regime tutelar estabelecendo como objetivo em seu primeiro artigo a integração dos índios na sociedade brasileira.

Portadores deDeficiência Física

2009-05-24T12:40:00.000-07:00

Segundo a Organização Mundial da Saúde (1980),a deficiência é uma perda ou anomalia de uma estrutura, função psicológica, anatômica ou fisiològica numa pessoa, podendo ser permanente ou temporário e isso trás a incapacidade para exercer "algumas" atividades, dentro dos limites considerados normais ao ser humano.
Muitas escolas não possuem alunos deficientes físicos, às vezes por não aceitarem o desafio de mudança, o medo do desconhecido e outras por não serem procuradas por esse tipo de clientela, que tomam conhecimento da inexistência da estrutura adequada à esses alunos.
A inclusão escolar, permite ao aluno com necessidades especiais se beneficiar da convivência social e a seu modo, também, dos conteúdos curriculares trabalhados com a turma. A educação física oportuniza maior contato com os colegas, as atividades devem se adequar a esses alunos, respeitando assim as diferenças.

A Escola e os alunos Afro-descendentes

2009-05-16T19:32:00.000-07:00

Após ter trabalhado o povo brasileiro numa dimensão de sua miscigenação, as questões relacionadas à diversidade, pertencimento de raças, identidades, pesquisas com as famílias sobre seus antepassados e a construção do mosaico étnico-racial que aguçaram a curiosidade da turma quanto ao tema trabalhado, prossegui o estudo com a entrevista aos meus alunos afro-descendentes.
Entrevista essa que passou-se naturalmente, com tranquilidade e bastante autonomia por parte de meus alunos. Eles, em resumo, deixaram bem claro que em nossa escola nunca sentiram-se inferiores, pelo contrário sentem-se e são iguais a todos os outros alunos que não são negros.
Senti meus alunos bem resolvidos e até mesmo satisfeitos pelo desenrolar da conversa, assim como fiquei ao me certificar que a nossa escola passa para eles uma segurança e os acolhe com muito orgulho e entusiasmo.
Ao ler os textos de Marilene Leal Paré, indaguei-me sobre certas colocações onde os alunos sofrem preconceitos através de apelidos, brincadeiras, risos, rejeições... Será que isso ainda acontece em nossas escolas brasileiras? Eles sentem vergonha da cor, não se valorizam, desenvolvem em si uma mágoa pela rejeição e baixo auto-estima?
As dimensões da expressão afro, colocadas num dos textos e comentadas em outro, como considerações importantes ao sucesso escolar do aluno de origem afro, me proporcionou ampla idéia dos atos discriminatórios que uma escola pode cometer contra esses alunos, tendo como resultado o pleno desenvolvimento cognitivo, ou não.
Lí uma pesquisa do Correio do Brasil (18/11/08), pela internet, que dizia:
“Os negros são maioria no contingente de analfabetos do país, somando 9 milhões do total de 14 milhões, estão mais atrasados nos estudos do que o restante da população”.
Isso sugere que para as crianças e adolescentes negros e pardas, incidem obstáculos adicionais ao desenvolvimento dos estudos, representado pela discriminação racial presente nos espaços escolares-diz a pesquisa.
Os alunos negros não se sentem representados pelos próprios livros que usam. Eles se vêem apenas no tronco, no açoite. O aluno só se vê na posição inferior, ficando abatido e isso impacta no seu desempenho escolar.

Meu Dossiê da Inclusão

2009-05-09T17:30:00.000-07:00

O Dossiê da Inclusão, o qual cada um de nós construiu para ali relatar experiências e relatos, sobre alunos com necessidades educacionais especiais, está sendo um espaço muito rico de aprendizagens. Eu, particularmente me sentia excluida desse processo tão importante em nossa profissão, lidamos com pessoas que muitas vezes buscam em nós a solução para seus problemas, crianças e adolescentes sentindo-se rejeitados pela sociedade em geral e também pela escola que não fazia um trabalho paralelamente diferenciado e a família sem saber a quem recorrer para pedir ajuda, achando mais fácil deixar em casa seu filho(a) "especial", escondendo-o do mundo.
Agora posso dizer que estou mais por dentro desse processo, através das leituras de textos, dos fóruns, pesquisas e os Dossiês dos(as)colegas que estão riquissímos.
Quando temos que lidar com o diferente, o imprevisto, tendo que nos haver com procedimentos que são novos, temos que ter flexibilidade em nossas ações, tornando o nosso trabalho mais incluso dentro desse processo.

PROJETO DE APRENDIZAGEM

2009-05-02T15:44:00.000-07:00

O projeto de Aprendizagem é uma construção de conhecimentos, através de um enfoque baseado em indagações para engajar o aluno em questões e conflitos que sejam relevantes a vida.
No PA interagimos com o desconhecido e podemos nos apropriar dos conhecimentos ali pesquisados e adquiridos. Um PA pode nascer de um conflito, curiosidade, dúvidas e interesses.
Num PA é possível desenvolver habilidades e competências sobre a temática, utilizando estratégias diferentes de aprendizado, de modo que a aprendizagem seja contemplada ao longo do desenvolvimento do projeto.
O projeto construido pelo meu grupo, "Projeto Ovnis", teve como evidência o aprofundamento de idéias, a busca pela aproximação da verdade, mesmo não possuindo uma resposta definitiva, conclusiva, só argumentos científicos, nada de sensacionalismo e olha que encontramos bastante especulações sobre esse assunto.

ATITUDES FILOSÓFICAS

2009-04-25T18:54:00.000-07:00

Ao me perguntar se todos nós podemos ter atitudes filosóficas, aprofundei-me nas leituras de alguns filósofos onde os mesmos colocam que a atitude filosófica não é uma atitude natural. Cada mudança pode representar uma nova possibilidade para ampliar o conhecimento.
Aristóteles afirmava que a filosofia tinha sua origem no espanto, na estranheza e perplexidade que as pessoas sentem diante dos enigmas do universo e da vida. A reflexão começa exatamente a partir do exame daquilo que se pensa ser verdadeiro. Se nunca duvidarmos de nada saberemos sobre o fundamento daquilo em que acreditamos, jamais pensaremos pela nossa cabeça.
A crítica filosófica é radical, não admite compromissos com as incertezas, idéias que se contradizem e os termos imprecisos. Os filósofos aconselham é que façamos da procura do saber um modo de vida. "Não se satisfaça com nenhuma conclusão, queira saber sempre mais e mais".
Atitude filosófica é uma atitude crítica, onde diz as evidências, problematizando e questionando, consiste em abordar os problemas sem preconceitos, mas para ter uma atitude filosófica não basta problematizar e questionar, temos também de arranjar argumentos válidos para tudo o que dizemos.
Devemos manter sempre uma atitude crítica por mais adulto que sejamos, temos que questionar e fundamentar os nossos pontos de vista sem receio de errar, ampliando nossos horizontes.

O POVO BRASILEIRO

2009-04-18T12:18:00.000-07:00

Diante da proposta de trabalho do professor Fernando e seguindo conteúdos de Estudos Sociais os quais nos fazem trabalhar com os alunos, sobre os índios e negros formadores do povo brasileiro,fez com que as pesquisas e confecção de um painel sobre raças e etnias, passasse a ser algo prazeroso de ser realizado com a turma.
Descobrimos que raça é o conjunto de indivíduos que conservam, entre sí, caracteres semelhantes, estas características são transmitidas por hereditariedade,os ascendentes e os descendentes de um povo,tribo,família, que se originam de um tronco comum, origem e geração. E etnia é um grupo humano que se identificam uns com os outros, uma comunidade definida por afinidades linguisticas, culturais e semelhanças genéticas.

MODELOS PEDAGÓGICOS

2009-04-11T18:07:00.000-07:00

Na nossa aula presencial, além de outros assuntos, retomamos os modelos pedagógicos realizando um trabalho em grupo onde cada um recebeu a tarefa de escrever uma aula que correspondesse ao modelo pedagógico recebido, houve troca de trabalhos onde a leitura da aula correspondente ao grupo que escreveu era feita e teríamos que identificar o modelo pedagógico, argumentando e justificando a resposta do grupo.
Os modelos pedagógicos são divididos em Diretivo, Não Diretivo e Relacional.
O modelo Diretivo basea-se na apreensão da verdade e não na sua construção. A necessidade de repetição de uma tarefa para alcançar a aprendizagem, também dá suporte a esse modelo epistemológico (EMPIRISMO).Identifica-se esse modelo pedagógico quando o professor fala com total autoritarismo e o aluno ouve, o professor acredita ser o detentor do saber; acaba trazendo os conteúdos prontos não oferecendo oportunidades de contestar, pensar, criar e muito menos interagir.
No modelo Não Diretivo o professor não ensina, o aluno é que aprende. Concebe-se que o individuo é dotado de um saber de nascença, o que justifica a ocorrência de alunos talentosos e de alunos fracassados (APRIORISMO).Assim o professor fica ausente de tudo, não interfere nos trabalhos dos alunos, concorda sempre com o que o mesmo fala, tudo está bom, fica em total alienação, não compartilhando com ninguém.
Dentro da metodologia Relacional o professor problematiza e o aluno age. Estabelece-se um ambiente de discussão e construção de um novo conhecimento em que a interação aluno e professor é a base da aprendizagem.Quando o professor questiona o aluno, há uma ação entre ambos e com os objetos a serem estudados.

RETORNANDO AO MEU BLOG

2009-04-05T10:10:00.000-07:00

Estou retornando a esse espaço com muita satisfação, pois é aqui que registro o resumo da minha caminhada em cada semestre do PEAD.
Inicio sintetizando uma das interdisciplinas que mais motivou-me ao primeiro contato, a "Educação de Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais", isto é a inclusão no ensino regular.
Esse tema preocupa bastante, nesses últimos anos está cada vez mais próximo de nós educadores. E será que sabemos lidar com esses alunos de inclusão, bem que as nossas tentativas são constantes, mas o que estamos fazendo realmente está ajudando? Essa indagação me inquieta.
Lendo a cartilha feita pela SMED de Gravataí em 2004, encontrei dados interessantes, essa leitura veio ao encontro de algo que estava me faltando conhecer, mesmo que pelo papel, o que nosso município está fazendo através da Secretaria de Educação.
A inclusão é construir uma sociedade onde as pessoas possam viver e conviver na diversidade, significa muito mais do que colocar juntos alunos com deficiência e sem deficiência em uma sala de aula. Trata-se de uma transformação muito maior, significa trazer de volta para a escola todos aqueles que foram excluidos. Implica também mudar a nossa concepção enquanto professores, diretores, orientadores, funcionários, pais.

A ESCOLA QUE TEMOS E A QUE QUEREMOS

2008-11-29T17:36:00.000-08:00

A escola é o objeto de análise e intervenções. A realidade da escola pública brasileira é muito difícil, o educador quando assumi a direção de uma escola pública, acaba tendo que enfrentar uma realidade nova, cheia de surpresas que o envolvimento total com a sala de aula não deixa ver. Escolas com inúmeros problemas, com falta de recursos humanos, financeiros e estruturais.
Há uma grande distância da Escola Real para a Escola Ideal. Para termos a escola ideal é preciso que o Estado cumpra a sua parte, estruturando melhor as escolas , reconhecendo e valorizando os profissionais da educação, promovendo política pública educacional mais justas e coerentes com as necessidades dos alunos. É fundamental a formação inicial e continuada dos educadores.
A qualidade da educação só vai melhorar quando a sociedade colocar a educação como prioridade, devendo estar pautada nos princípios de igualdade, respeito e solidariedade entre todos os envolvidos nesse processo.

Mostra de trabalhos escolares

2008-11-22T06:10:00.000-08:00

Para o encerramento dos trabalhos realizados pelos alunos, durante o ano letivo, a Escola Municipal de Ensino Fundamental Jerônimo Timóteo da Fonseca organizou uma mostra de trabalhos escolares bem como a feira de trabalhos e geração de renda da comunidade em geral, no dia doze de novembro.Esse acontecimento ocorre todos os anos unindo todos que fazem parte dessa instituição escolar, além dos trabalhos escolares e apresentações artisticas dos próprios alunos, as famílias tiveram a oportunidade de vender seus produtos artesanais e culinários, muitos desses feitos na Escola Aberta, um dos projetos em que a escola oferece.
Meus alunos mostraram o projeto que eles mais se identificaram, a linha do tempo de suas vidas desde o nascimento até agora e paralelo com essa linha a vida escolar também, desde a pré escola a terceira série.As mães e demais adultos ficaram admirados e emocionados com os livros que eles escreveram, fotos e com o museu na caixa de sapatos, onde ali eles colocaram objetos que acompanharam a vida infantil de cada um.
Esse evento é o segundo acontecimento que mais uni essa comunidade escolar, o primeiro é a Festa Junina, ambos seguidos pelos passeios, quando possível, de final de ano. Foi trabalhando assim que essa gestão escolar trouxe mais a comunidade para participar das decisões da escola e assim estar a frente da mesma a vinte anos.

GESTÃO DEMOCRÁTICA ESCOLAR

2008-11-15T14:02:00.000-08:00

Apesar de muitos governos serem democráticos de fachada, predominando o autoritarismo, a educação deve encaminhar em seus estabelecimentos de ensino, a vivência da autonomia através das relações entre cada segmento que a compõe.
A democratização da escola é a busca de uma educação que possibilite ao individuo superar desafios, aumentando a auto-estima e a confiança necessária para lidar com a restrição do que lhe é negado, os educadores buscam caminhos que levam em consideração o problema do desenvolvimento da economia em geral e a participação da comunidade.
A LDB garante, entre outros itens, a gestão democrática na escola, no Brasil a educação conquista o direito de refletir a necessidade e a importância da participação consciente dos diretores, pais,alunos, professores e funcionários com relação às decisões a serem tomadas no dia a dia escolar, buscando coletivamente resultados educacionais mais significativos.
Mas para que consigamos alcançar os objetivos que almejamos na educação, é necessário que desde pequenas, as crianças aprendam a externar suas idéias e pontos de vista, e como sabemos; ninguém dá o que não possue.
Se queremos formar cidadãos com autonomia, participativos e independentes, também precisamos sê-los e dar a eles a oportunidade para tal. E por isso entendo melhor a minha posição em não conseguir, muitas vezes, externar as minhas idéias perante ao grande grupo, vivi numa época de poucas palavras e estudei numa escola em que a expressão verbal não era bem aceita, o bom aluno era aquele que entrava mudo e saia do mesmo jeito, mas tinha que tirar a melhor nota na decoreba e assim não era necessário dialogar com o professor.`
É claro que não foram só esses fatores que contribuiram para o meu receio de falar em público, o familiar também por ter uma saúde debilitada e ser a "doentinha" da casa, nem todos os acontecimentos eu podia participar e isso tornou-me muito reservada. Mas optando por uma profissão que exige muito da nossa comunicação oral, aos poucos fui dominando esse bloqueio, mas muitas vezes ele ainda me persegue.
Vamos incentivar nossos alunos a externar suas vontades com responsabilidade.

PROJETO LITERATURA NA SALA DE AULA

2008-11-07T16:23:00.000-08:00

O projeto "Literatura na sala de aula",que foi introduzido no início do ano letivo, teve sua culminância no dia 6 de novembro. As turmas apresentaram o que produziram nesse período, para toda comunidade escolar presente.
Acredito ter sido o trabalho de exposição mais integrado e participativo até então realizado. A pré-escola apresentou, além dos trabalhinhos criativos de aula, um teatrinho sobre "O galinheiro do Bartolomeu", teve o "Gato Xadrez", "O Rabanete Gigante", a "Colcha de Retalhos" no teatro de fantoches.
A minha turma trabalhou dentro desse projeto, o escritor Ziraldo, sua biografia e obras. O 1º livro infantil do autor Flicts, foi o que mais trabalhamos juntamente com o Menino Maluquinho.
No dia da apresentação, colocamos em exposição o livro da turma, com atividades realizadas pelos alunos, histórias em quadrinhos, textos produzidos pelos alunos, ilustrações, atividades de raciocínio e passatempos. Dramatizamos a história do Flicts tendo como seu personagem principal o Menino Maluquinho.
Foi uma apresentação brilhante. Parabéns turma 31!

FUNDEB

2008-11-01T15:14:00.000-07:00

Realizando o trabalho dos financiamentos e conselhos que controlam e fiscalizam a aplicabilidade dos recursos do FUNDEB e da ALIMENTAÇÃO em meu município, pude entender um pouco mais sobre esses fundos. Até então, o fato de me envolver exclusivamente com os alunos em sala de aula,não me permitia ir além e nem percebia a importância de tudo isso.
O FUNDEB, fundo de manutenção e desenvolvimento da educação básica e valorização dos profissionais da educação, é uma verba anual do governo federal, arrecadada através de impostos, foi aprovado em 06/12/06 e entrou em vigência por catorze anos desde 1º/01/07.
As escolas recebem um valor de acordo com o nº de alunos do ano anterior. Devido as profundas desigualdades econômicas entre estados e regiões do país, a União exerce um importante papel redistributivo. Em janeiro, de cada ano, a União decreta um valor de investimento mínimo por aluno, abaixo do qual nenhum estado poderá ficar.
O gestor das escolas administra, consultando os segmentos através do Conselho Escolar. Para aplicá-la deve-se fazer três orçamentos, optando-se pelo de menor valor e assim aprovado pela mantenedora.
Os recursos do fundo devem ser totalmente utilizados durante o exercicio em que forem creditados, por isso foram criados os Conselhos com funções de acompanhar e controlar a distribuição, transferência e aplicação dos recursos dos fundos, supervisionar o censo escolar e a elaboração da proposta orçamentária anual.

PROJETO TEMÁTICO-MENSAGENS SUBLIMINARES

2008-10-25T06:32:00.000-07:00

O grupo a qual pertenço, motivou-se a desenvolver um projeto sobre as mensagens subliminares. Particularmente precisei de algumas explicações da colega Nara sobre o assunto e resolvi desafiar minha vontade de pesquisar o que até então me era desconhecido. Navegando na internet e lendo o que os demais colegas haviam postado, consegui participar do nosso wiki com entusiasmo. Deixo registrado aqui o que achei de mais importante sobre esse tema.
Subliminar é qualquer estímulo não captado, a nível de consciência por estar abaixo dos limites sensoriais receptores.
Teoricamente, em todas as mídias! Sua percepção, não é consciente, elas estão, ou poderão estar em todo lugar.
Entendemos que o objetivo maior, da utilização das mensagens é manipular as mentes das pessoas.
Vários processos químicos e fisiológicos são ativados quando estamos expostos à uma mensagem.
É impossível a mente lidar com todas as percepções, sejam visuais,auditivas, olfativas ou táteis.
Em nosso projeto, que está em construção, podemos encontrar a definição e justificativa sobre o tema,o planejamento com tópicos como: Exemplificação na música, na propaganda e na arte; o que parece ser mas não é mensagem subliminar e as mensagens subliminares à favor da educação é possível?

ORGANIZANDO E DESENVOLVENDO PROJETOS NA ESCOLA

2008-10-18T18:34:00.000-07:00

Segundo o PPP de nossa escola, o trabalho a ser desenvolvido deve ser sistemático, orgânico e racional, respeitando sempre os projetos estabelecidos.
Desejamos superar confrontos de passarmos de uma...
Escola Reprodutivista--Escola Libertária
Escola Autoritária--Escola Democrática
Escola Dirigida--Escola Co-gerida
Esse processo pode nos parecer impossível, mas cada um fazendo sua parte e nos unindo para o bem comum, interagindo entre sí na busca de um ideal de cidadania, tenho certeza que essa sementinha bem regada e desenvolvida trará bons frutos.
Nossa escola trabalhou com alguns projetos que mobilizou comunidade em geral.Alguns destes eram cordenados pelas séries pré escolhidas.
As terceiras séries, eu trabalho com a turma trinta e um,ficaram com o projeto "solidariedade" cujos objetivos eram:
*Valorizar as pessoas pelo que elas são e ajudar as mais necessitadas para incutir valores de fraternidade e respeito;
*Disponibilizar um momento de doação, onde o mais importante será o bem do próximo para demonstrar que atitudes altruistas são fundamentais para a construção de uma sociedade mais justa e humana.
Realizamos algumas campanhas da solidariedade como: Material escolar; Agasalho e do Alimento não perecível.As crianças se mobilizaram bastante, realizando as campanhas nas salas de aula e depois organizando as coletas para as doações.
O projeto "Literatura na Sala de Aula", tem como objetivo incentivar e estimular a leitura em sala de aula e oportunizar diferentes formas de manifestação artística como forma de expressar obras literárias.
Cada turma escolheu uma obra ou autor para trabalhar com mais intensidade e assim realizar uma apresentação do trabalho na Exposição Cultural. A minha turma durante o ano letivo está se aprofundando nas obras do autor Ziraldo, principalmente o Menino Maluquinho. Além dos trabalhos de estudos já realizados, faremos uma apresentação da obra FLICTS e o menino maluquinho, sem esquecer dos registros organizados no livro da turma.

REGIMENTO ESCOLAR E PPP

2008-10-12T07:13:00.000-07:00

Ao realizar o trabalho sobre "Organização Curricular e Avaliação da Aprendizagem Escolar", aprofundei mais meus conhecimentos sobre o Regimento Escolar e PPP de uma das escolas que trabalho,Escola Estadual de Ensino Fundamental Irmã Cléssia e assim fiz a síntese de alguns itens os quais envolveram os estudos do módulo dois, dessa interdisciplina.
A filosofia do estabelecimento de ensino:"A Escola junto às famílias possibilita ao aluno uma educação com autonomia, relacionamento interpessoal, auto-estima,visando desenvolvimento de um indivíduo mais humano, responsável, criativo, ciente de seu papel na sociedade".
A organização curricular envolve o conjunto de objetivos educacionais, uma vez que a aprendizagem ocorre de forma progressiva e gradual.
A metodologia de ensino deve:*Explorar as experiências dos alunos, favorecendo a aprendizagem através dos conflitos cognitivos; *Zelar pela qualidade de vida na formação de cidadãos atuantes, conscientes de seus papéis na sociedade e transformadores de suas realidades;*Oportunizar momentos de pesquisa, análise, reflexão, debate, argumentação, conceituação e interpretação, onde o aluno terá uma relação produtiva com o conhecimento e não simplesmente reprodutiva;*Criar um ambiente favorável e estimulativo a aproximação do conhecimento;*Proporcionar uma articulação constante entre a prática e a teoria.
O PPP apresenta em seu plano curricular que os conhecimentos devem ser trabalhados de forma interdisciplinar, a partir de um prévio planejamento realizado pelo professor onde ele decidirá a metodologia e estratégias para desenvolver os conteúdos.
A reflexão crítica, a avaliação e a auto-avaliação do professor e aluno deverão buscar a noção do todo, para que juntos, educadores, alunos e coordenação possam diagnosticar avanços, dificuldades e necessidades da turma para planejamento do trabalho, de forma a oportunizar ao aluno, a superação de suas dificuldades de aprendizagem.
Proposta Pedagógica: A nossa escola realiza a proposta pedagógica progressiva, centrada numa educação participativa e transformadora em que o educador atua como desafiador, provocador e inovador, objetivando um educando crítico, consciente, criativo, participativo, que saiba agir com autonomia.
Avaliação: Não será uma simples medição do domínio de conteúdo, mas sim uma avaliação por competências e habilidades.Deverá ser diagnóstica, permanente e interdisciplinar, buscando a construção de conceitos.

PROJETO DE APRENDIZAGEM-projetoovni

2008-10-02T18:32:00.000-07:00

Em meio as pesquisas e leituras realizadas sobre o projeto de aprendizagem do meu grupo,consegui fazer algumas análises e viajar até o planeta Marte, virtualmente é claro.
Motivada pela curiosidade de saber, se haveria possibilidade de humanos irem até Marte obtive a resposta de que todas as sondas que os Estados Unidos e outros países enviaram, apenas um terço teve sucesso.Por isso não é difícil imaginar os riscos de uma missão tripulada.E que o custo,além da sonda espacial e tripulantes seriam de um cálculo altíssimo, sem considerar os aspéctos de segurança indispensáveis a essa missão.
Portanto, pode-se supor que uma missão tripulada ainda está distante e que as sondas continuarão desempenhando seu papel por um bom tempo. Alguns dizem que elas serão usadas também na sonhada missão, para o transporte prévio de equipamentos.

O ENSINO PÚBLICO E AS CONSTITUIÇÕES BRASILEIRAS

2008-09-28T10:32:00.000-07:00

Ao realizarmos um trabalho sobre as constituições abaixo, fiz um resumo observando as semelhanças e diferenças entre elas, no que diz respeito a educação em geral.
CONSTITUIÇÃO DE 1934- *A educação é um direito de todos e deverá ser ministrada pela família e pelos poderes públicos, estendendo-se à todos os brasileiros e estrangeiros domiciliados no Brasil.
*O ensino primário será integral e gratuito, com frequência extensiva aos adultos. A gratuidade do ensino posterior ao primário é citada como tendência, com intuito de torná-la mais acessível.
*Foi determinada a vinculação de 10% dos impostos da União e dos Municípios e de 20% dos Estados e Distrito Federal.
CONSTITUIÇÃO DE 1937- *A educação da prole é o primeiro dever e o direito natural dos pais.O Estado não será estranho a esse dever, colaborando de maneira principal ou subsidiária para facilitar sua execução ou suprir as deficiências e lacunas da educação particular.
* Não definia o percentual do orçamento da União, dos Estados e Municípios a serem destinadas à educação e sim seguia-se o da constituição anterior.
*Embora não houvesse menção explícita a subsídio governamental ao setor privado, os setores públicos eram apresentados como coadjuvantes ao ensino privado.
CONSTITUIÇÃO DE 1946- *A educação direito de todos e será dada no lar e na escola.
*Será ministrada pelo poder público e é livre a iniciativa particular.
*O ensino primário é obrigatório e só será dado na língua nacional.
*O ensino primário oficial é gratuito para todos, o ensino oficial anterior ao primário, será para quantos provarem falta ou insuficiência de recursos.
*As empresas industriais,comerciais e agrícolas, em que trabalharem mais de cem pessoas,são obrigadas a manter ensino primário gratuito a seus servidores e os filhos destes.
*Anualmente, a União aplicará nunca menos de dez por centro, e os Estados, Distrito Federal e Município, nunca menos de 20% da renda resultante dos impostos na manutenção e desenvolvimento do ensino.
CONSTITUIÇÃO DE 1967- *O ensino dos 7 aos 14 anos é obrigatório para todos e gratuito nos estabelecimentos oficiais.
*O ensino oficial superior ao primário será, igualmente gratuito para quantos, demonstrando efetivo aproveitamento, provar falta ou insuficiência de recursos.Sempre que possível, o poder público substitui o regime de gratuidade pelo de concessão de bolsas de estudos, exigindo o posterior reembolso no caso de ensino de grau superior.
*Essa constituição reafirma a obrigação dos Estados em aplicar nunca menos de 25% da receita resultante de impostos, na manutenção e desenvolvimento do ensino.
CONSTITUIÇÃO DE 1988- *O dever do Estado foi explicitado pela garantia de ensino fundamental e gratuito, inclusive para os que a ele não tiveram acesso na idade própria e pela progressiva extensão da obrigatoriedade e gratuidade do ensino médio.
*Atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino.
*Atendimento em creche e pré-escola às crianças de 0 a 6 anos.
*Acesso aos níveis mais elevados de ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a capacidade de cada um.
* Oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do educando.
*Atendimento ao educando no ensino fundamental, através de programas suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde.

A APRENDIZAGEM NA VIDA ADULTA

2008-09-20T09:40:00.000-07:00

Segundo Jean Piaget, o desenvolvimento do conhecimento é um processo espontâneo, ligado ao desenvolvimento do corpo, do sistema nervoso e do desenvolvimento das funções mentais.
A aprendizagem é provocada por situações psicológicas; pelo educador ou por uma situação externa.Piaget considera que o desenvolvimento explica a aprendizagem.
Segundo Maturana, o ato de viver como um processo de cognição, contribuí para a aprendizagem do adulto.
A aprendizagem ocorre com o resultado da mudança no espaço de vida.O mesmo identifica o processo de cognição com o processo da própria vida. Os sistemas vivos são cognitivos e a vida como um processo é um processo de cognição.
A dinâmica do pensamento na vida adulta, dá-se a partir da resolução de problemas do mundo físico ou social em que vivemos, lançando hipóteses sobre as transformações que devem ser implementadas na convivência e ao mesmo tempo no interior de cada um.
Paulo Freire elaborou uma proposta de alfabetização de adultos conscientizadora, cujo princípio básico pode ser traduzido numa frase sua que ficou célebre: "A leitura do mundo precede a leitura da palavra."
Refletindo sobre a minha aprendizagem,depois dos quarenta anos, mais de vinte e seis anos de magistério, todos em sala de aula, isto quando iniciei no PEAD e mais alguns problemas de saúde, acredito que tudo o que estamos estudando está contribuindo e muito no meu processo de aprendizagem.Tenho algumas dificuldades, principalmente no que diz respeito a minha memória, mas isso contorno com muito esforço e anotações.
Acredito que somos co-autores da nossa aprendizagem, compartilhando os saberes,possuimos mais independência e auto-gestão de aprendizagem.

PROJETO DE APRENDIZAGEM

2008-09-13T16:48:00.000-07:00

Através de um enfoque com base em indagações, engajando-nos em questões e conflitos que sejam relevantes, reais e ricos, o PA oportuniza as novas formas de ensinar e aprender, ele é uma pedagogia que tem como propósito construir e promover um aprendizado profundo.
O PA enfatiza a aprendizagem de longo prazo, é interdisciplinar e centrado no aluno, devendo assim haver colaboração entre sí de maneira colaborativa.Isso nos dá uma dimensão nova de ensino, onde o desejo de aprender do aluno é levado em conta, onde a vontade, a curiosidade do ser humano se faz muito importante nesse projeto de ensino e aprendizagem. O que ainda precisa sabermos é nos movimentarmos nesse novo saber e conseguirmos desenvolver a inteligência de nossos alunos, avançando-os em sua sabedoria.

REPENSANDO MEU PIE

2008-09-06T18:23:00.000-07:00

Reavaliando meu Plano Individual de Estudos/2008, observei que para ele ter mais qualidade, além de precisar voltar e refletir em cima do que registrei, preciso adicionar ou reforçar o que foi colocado, no que diz respeito aos objetivos a serem alcançados, o que estou sentindo mais dificuldade de alcançar é onde coloco meus anseios e preocupações quanto ao desenvolvimento de habilidades e aperfeiçoamento na informática, eu ainda continuo fazendo os trabalhos da forma mais simples que tem não consigo, ainda, inovar e ousar.
Poderia acrescentar nesse plano o que sempre fui a favor, de nos reunirmos e fazermos um grupo de estudos, para discutirmos e tirarmos nossas dúvidas, por mais pequeno que fosse esse grupo.Mas o pouco tempo que temos, faz-me permanecer na mesma.
https://www.ead.ufrgs.br/rooda/webfolio/abrirArquivo.php/Usuarios/16748/Disciplinas/7183/marinesdemedeiros_planoestudos.doc

GESTÃO DA ESCOLA PÚBLICA

2008-08-31T13:19:00.000-07:00

Não podemos falar em gestão da escola pública, sem deixar de pensar e lutar pela melhoria da qualidade da educação.
A mudança da qualidade do ensino, envolve a superação de problemas complexos, como a carência de recursos pedagógicos, sem falar nos recursos tecnológicos, a informatização está aí e nossos alunos mal tem lápis e borracha, insuficiência de pessoal qualificado, escassez de recursos financeiros, e pensar que em épocas de eleição a educação é uma das bandeiras levantadas pelos políticos que depois nos viram as costas.
E os professores, que para poderem viver e se apresentar um pouco melhor em seu local de trabalho, precisam trabalhar em até três escolas por dia e outros que estão se formando não conseguem uma vaga a não ser estágios fechados até dezembro, depois eles "não precisam mais", em março a batalha continua, isso é desumano.
As escolas por sí só implantam medidas e projetos, buscando aumentar recursos que venham ajudar na melhoria da escola, incentivando a permanência dos alunos e o prazer desse contato com a instituição.
Falando na prática democrática da escola pública, podemos dizer que sabemos que ela só é possível quando a participação é de todos, onde discutem e decidem o que fazer, com compromisso e objetivos bem claros e coerentes com a realidade da comunidade escolar.
Uma construção coletiva, aprimora a qualidade da educação pública, onde todos os segmentos da escola participam e lutam pela melhoria da gestão escolar.
Podemos classificar a gestão escolar em, pedagógica (área educativa), administrativa (parte física, regimento, ppp...) e gestão de recursos humanos ( equipe escolar, alunos, professores e comunidade).

A EDUCAÇÃO BRASILEIRA

2008-08-24T08:53:00.000-07:00

Esse tópico sempre fez parte da minha preocupação como educadora. Ao ler os textos e realizar as tarefas sobre os conceitos estruturantes, enfatizaram mais ainda essa vontade de ir mais a fundo e saber realmente como a educação pública funciona teóricamente e vem respingar em nossas escolas, na prática do dia a dia.
Lendo e pesquisando, um pouco mais, alguns textos a respeito, como o posicionamento de Ernani P. da Silva, concluí que todos os envolvidos com a educação, temos a nossa parcela de responsabilidade nessa decadência , o governo não investe como deveria para a melhoria em todos os aspéctos em nossas escolas, alguns professores por uma ou outra razão não incentivam de maneira correta seus alunos e os mesmos, acomodados e sem perspectivas de um futuro melhor, não lutam por seus direitos.
Dessa maneira, podemos dizer que estamos dentro de um ciclo onde ficamos limitados aos conhecimentos e informações, que desanimam ir em frente, só que se continuarmos a luta não seremos esquecidos e sim lembrados por um plano de qualidade educacional onde todos sairão ganhando, principalmente a nossa nação brasileira.

INFLUÊNCIA DA MOTIVAÇÃO NA INFÂNCIA PARA A VIDA ADULTA

2008-08-17T13:00:00.000-07:00

Para mim a psicologia na vida adulta vem de encontro com a motivação desde a infância, cujas fases estão interligadas. Aquela criança que foi motivada para buscar o que está necessitando, alimentação, aconchego, carinho, saber, satisfação de suas curiosidades, será um adulto melhor resolvido, batalhador, motivado por suas emoções e pensamentos.
Esse adulto será mais criativo, mais objetivo e desenvolverá assim suas competências através de seus estímulos internos, sua auto-estima estará sempre bem presente e terá perspectivas de melhoras em suas habilidades.
Por isso devemos "muito" cuidar a maneira de tratar os nossos pequeninos, eles dão trabalho mas precisamos esgotar todas as nossas alternativas de motivação, seja através de elogios, diálogo, afeto, conquista...para que essa criança seja um adulto mais realizado e capaz de lutar por seu futuro, enfrentando da melhor maneira possível os obstáculos que surgirem.

INICIANDO O EIXO V-2008/2

2008-08-08T18:25:00.000-07:00

"O ENSINO DEVE PERMITIR QUE BRILHE, COM MÁXIMO DE INTENSIDADE, A LUZ QUE CADA SER HUMANO PORTA DENTRO DE SÍ". Paulo Freire

Interdisciplinas do 5ºsemestre:
*Seminário Integrador V
*Projeto Pedagógico em Ação
*Organização e Gestão da Educação
*Psicologia da vida adulta
*Organização do Ensino Fundamental

ATIVIDADE 1- REFLEXÃO SOBRE O QUE ESPERO EM RELAÇÃO AOS ESTUDOS DO EIXO V E COMO PRETENDO ATINGIR MINHAS EXPECTATIVAS.
Nesse semestre espero que as interdisciplinas me oportunizem muitas descobertas e aprendizagens no que refere-se aos embasamentos teóricos que movem uma comunidade escolar e o que conquistei até aqui se repita com muito mais entusiasmo e segurança.
Espero não repetir a minha insegurança como na apresentação oral do eixo IV, o que me frustrou muito, pois não consegui repetir o sucesso das outras duas apresentações anteriores.
Quero ousar mais, sair um pouco mais do trivial e lançar-me aos desafios com bem mais criatividade, rompendo a barreira das minhas limitações e explorando mais as ferramentas da tecnologia que estão a minha frente.
Vou continuar realizando as tarefas, sempre que possível em dia,organizando meu tempo para ler com mais qualidade, os textos solicitados e também os sugeridos.
E ao percorrer mais essa etapa, sentir as mudanças que estão ocorrendo em mim, como pessoa e profissional que aposta numa educação mais eficaz e humana.

APRESENTAÇÃO ORAL DA SÍNTESE DO PORTFÓLIO

2008-07-13T06:45:00.000-07:00

Partindo do próprio nome das interdisciplinas, pude entender melhor o que elas próprias representam no ESPAÇO e TEMPO do nosso cotidiano.
As aprendizagens deram-se a partir das tarefas que os professores nos encacaminhavam.
*Na Matemática, o que diz respeito as ESTIMATIVAS, pude explorar o ESPAÇO escolar com medições, tipo quantos passos tem a cancha de uma goleira a outra e de um lado a outro e outros ESPAÇOS da escola. A FORMA de objetos como sucatas, joguinhos, figuras geométricas, comparando-as. O TEMPO que levamos para estimar os espaços, a seriação e classificação de formas, ao montar os jogos, medir o tempo com a ampulheta feita de sucatas e o próprio relógio que temos na sala de aula.
*Em Ciências Naturais, o meio ambiente em relação ao ser humano, no espaço e no tempo. Como estamos preservando o meio ambiente no espaço escolar, as crianças passearam pela escola anotando o que está certo e o que está errado e como fazer para melhorar, fizeram também no caminho para a escola e na sua casa. Paramos para pensar e responder, mediante as observações e comparações, de como era o meio ambiente em épocas passadas, o que modificou? Será que o nosso meio ambiente era tratado com tanto descaso como nos dias atuais?
*Em Estudos Sociais, os grupos sociais foram trabalhados a partir das comunidades em que estamos inseridos, realizamos trabalhos com pesquisas,entrevistas, linhas do tempo e o que mais os motivou foi a visitação nos pontos históricos centrais do município, como o museu Agostinho Martha, praças, igreja matriz, prédios antigos, fonte do forno...
E para finalizar, o Seminário Integrador IV, com a Arte de Fazer Perguntas, tanto nos questionamentos, onde a criança sente necessidade de alimentar sua curiosidade, nas questões desafiadoras e nas perguntas metafísicas, quando a criança pergunta e as achamos tão comuns, mas tão difíceis de serem respondidas, exemplo: O que é o tempo? O que é o espaço? Sabemos que só a partir das atividades práticas para começarmos a entender as noções espaciais e temporais.
E essas perguntas tão estigantes foram motivadas nas atividades aplicadas nas tarefas já mencionadas nesse processo de aprendizagem, tomando uma dimensão maior que as de costume.

O ESPAÇO E O TEMPO NA APRENDIZAGEM

2008-07-05T17:30:00.000-07:00

O espaço e tempo de ensinar era só determinado em ir para a escola, representando assim um movimento, um deslocamento até a instituição designada para a tarefa de ensinar e aprender.O tempo da escola é determinado como o tempo diário que o aluno dedica a sua aprendizagem sistematizada.
Vivemos entre diversos tipos de temporalidades. Na realidade, há uma percepção geral e intuitiva de que os múltiplos sentidos de tempo se entrecruzarem na vida cotidiana.
A percepção mecânica e objetiva definida pelos relógios e calendários, orienta as nossas atividades rotineiras, estabelece ritmos e nos auxilia a definir prazos e compromissos.
O tempo, o espaço, a memória, a história e a realidade são algumas das muitas concepções que as tecnologias têm em nossas vidas.
Não é possível pensar na prática docente sem pensar, na pessoa do professor e em sua formação que não se dá apenas durante o seu percurso nos cursos de formação de professores mas, durante todo o caminho profissional dentro e fora da sala de aula.
Antes de tudo ao professor deve-se dar a oportunidade de conhecimento e reflexão sobre sua identidade pessoal e profissional. É preciso que tenhamos tempo e oportunidades de familiarização com as novas tecnologias educativas.

LEITURA DO LIVRO PEDAGOGIA DA AUTONOMIA

2008-06-27T19:11:00.000-07:00

A leitura desse livro de Paulo Freire,tem o encanto de fazer o professor pensar a sua prática educativa, faz com que o mesmo busque um saber diferente, mais apropriado a realidade em que está inserido. O professor toma consciência que precisa criar situações de aprendizagens concretas do que exigir a simples memorização e a repetição de conceitos. Ao respeitar, aceitar e tomar como uma ajuda apropriada o que o aluno já traz em sua bagagem de conhecimentos, nos define como um ser humano que realmente é capaz de trabalhar com crianças, pois o respeita num todo.
Tomando conhecimento de que professor e aluno se completam e que um depende do outro para a aprendizagem se concretizar, saberemos avaliar-nos como seres em constantes mudanças e que somos capazes de aprender com nossas crianças e elas conosco na construção da aprendizagem, respeitando a autonomia que ambos tem de suas vidas.
A curiosidade que o educando traz, deve ser estimulada pelo educador, para que o aluno tenha liberdade de construir e produzir suas próprias hipóteses, levando-os ao caminho do saber.
Para Paulo Freire, a educação deve estar baseada no processo de que ensinar é uma troca entre aluno e professor, onde ambos aprendem, criam, sanam dúvidas e crescem como seres humanos.

ATIVIDADES SOBRE COMUNIDADES

2008-06-21T16:24:00.000-07:00

Conteúdo: Trabalhando com meu povo-comunidade
Objetivos: Reconhecer as comunidades existentes;
Identificar as comunidades em que está inserido;
Construir sua própria identidade;
Propor normas e regras para a comunidade escolar;
Trabalhar as diferenças;
Transmitir seus conhecimentos.
Recursos:Trabalhos já realizados sobre a linha de tempo dos fatos mais importantes da vida de cada um, com as respectivas fotografias;
Fotografias ou visitas de familiares;
Entrevista com familiares, vizinhos, direção da escola e autoridades do município;
Visita aos pontos turísticos do município e palestra com o guia da Fundarc, registrando com fotografias;
Reportagens sobre o município, estado e o país;
Jornal e revista da cidade;
Mapas (Gravataí, Rio Grande do Sul e Brasil);
E.V.A.;
Maquete.
Reunir todos os recursos planejados e vivenciados, separar a turma em grupos e construir assim uma exposição dos trabalhos na escola, para os alunos das outras turmas.

1ºGrupo - A partir do trabalho sobre a linha do tempo de nossas vidas, explicar aos visitantes o que é uma linha do tempo e o que cada trabalho representa, respondendo as perguntas feitas pelos mesmos;

2ºGrupo - Expor a linha do tempo sobre a escola, trabalho este realizado juntamente aos setores da escola e demais funcionários, tomando conhecimento,também, das normas oficiais da mesma e aproveitada assim para realizar as normas que regem nossa sala de aula, tomando consciência de que para haver ordem e progresso, precisamos ser organizados e lidar de igual para igual, não interessando diferença de raça, cor, religião, somos um só povo e precisamos uns dos outros (aula trabalhada na disciplina de Ensino Religioso, quando os estudos dos valores predominam mais).

3ºGrupo - Mostrar a linha do tempo do município, realizada em aulas anteriores, a partir da visita realizada aos pontos turísticos, relembrando o que viram e ouviram sobre a mesma, do guia da Fundac e na aula com a professora, expondo fotografias, acontecimentos em datas e reportagens do jornal e revista local.

4ºGrupo - Explicar que nós,gravataienses (representados por bonequinhos recortados no E.V.A.), viemos de um grupo social, a família e com o passar do tempo e automaticamente vamos sendo inseridos em outros grupos como, amigos, escola, colegas...até a nacionalidade (os alunos colam os bonequinhos nos mapas, sobrepondo-os um sobre o outro), além de gravataienses, somos gaúchos e pertencemos a um grupo maior, somos brasileiros (os mapas também feitos de E.V.A.).

5ºGrupo - Demonstrará através de maquetes (realizadas nas aulas de Educação Artística), os grupos sociais estudados, uma maquete sobre a família, outra sobre a escola, município, estado e o país.Dentro do município,além do que já foi relatado, não esquecer de mencionar as comunidades de bairro a qual estão inseridos, igrejas, clubes...Usar nessas maquetes papelão, isopor, E.V.A, TNT,caixinhas, bonequinhos plásticos...

Esses trabalhos devem envolver toda turma, em sua construção e após, na culminância do mesmo, dividir em pequenos grupos para a exposição.

Pontos turísticos e Históricos de Gravataí

2008-06-08T12:59:00.000-07:00

A minha turma, eu e a professora Maria Helena fomos a uma visita aos pontos turísticos e históricos centrais da cidade de Gravataí, no mês de maio do corrente ano.Anteriormente já havia trabalhado um texto com recorte de reportagens e fotos sobre esses pontos e os eventos culturais do município de Gravataí.
No dia marcado, nos encontramos com o professor Roberto no museu Agostinho Martha,ele nos deu uma aula de reconhecimento da cidade e dos objetos ali existentes, os alunos ficaram encantados com tudo, principalmente com os materiais escolares antigos de uma escola, se impressionaram quando lhes falei que havia estudado, até a 4ªsérie, naquele tipo de carteira inteira, onde sentávamos de duplas.Passamos pelo colégio Dom Feliciano, observando a parte antiga e o que a pouco foi construído, como o estágio de esportes. Passamos pelas praças Dom Feliciano, onde o guia contou a História da mesma mostrando fotos antigas e a praça Borges de Medeiros onde ali ele encenou a chegada do Capitão Pinto Carneiro e os índios, Pelo rio, nessa região,os alunos foram os intérpretes, observaram os prédios antigos como o da prefeitura, comparando com as fotos, o chafariz e suas mudanças também chamaram a atenção. Começou a chover e corremos para a Igreja Matriz Nossa Senhora dos Anjos, onde o professor Roberto nos deu uma super aula de tudo que compõe essa igreja, até mesmo porquê as portas e o telhado são altos, passeamos pelo pátio da mesma mostrando onde foi o antigo cemitério da cidade.
Continuamos a caminhada pela cidade e chegamos na Fonte do Forno, da onde a população gravataiense se abastecia de água. O professor Roberto contou a História da construção da abóbada, uma cobertura encurvada no formato de um forno de barro. Fez duas encenações com as crianças, uma sobre um anjo que vinha na fonte beber água e outra sobre a construção da mesma. Terminou a explanação onde as crianças agradeceram e elogiaram seu trabalho com aplausos, conversas e fotos.
Ao chegarmos na escola, conversamos sobre o passeio e no outro dia escreveram uma carta para o professor Roberto, relatando o que mais gostaram, desenhando assim o mapa da visitação.

"A arte de fazer perguntas"

2008-06-01T17:03:00.000-07:00

As perguntas feitas pelos alunos, tornam-se ainda mais importantes porque provavelmente não seriam as que o professor faria para as crianças, como proposta de estudo. Existem assim curiosidades que se pensarmos, até nós mesmos podemos ter, e que as crianças não tem vergonha de perguntar, como: "por que o céu muda de cor?"Por que quando é dia aqui , no Japão é noite?" "O universo tem fim?" e assim as perguntas vão...e isso nos leva a uma significação de curiosidades.
Com as perguntas das crianças podemos enriquecer a grade de conteúdos programáticos, levando as aulas ao desafio, aceitando idéias e erros, desafiando no sentido de provocar a aprendizagem. A sala de aula deve ser o espaço para a alegria das descobertas, conscientizando-se que educar é tirar de dentro para fora, sem dar respostas imediatas e sim ensinar a pensar. A aprendizagem ocorre quando estamos diante de um desafio. Tomar consciência dos desafios é ajudar a criança a pensar para a descoberta.

GRUPOS SOCIAIS

2008-05-25T11:21:00.000-07:00

Compreender conceitos como os de grupo social, permitem uma melhor atuação do professor em relação à realidade dos alunos. Conhecer os grupos existentes e os que estão inseridos, fazem com que a criança reconheça a sua identidade e tenha uma melhor atuação na sociedade em que vive.
O professor, como mediador, pode partir do simples fato de querer saber de seus alunos, o conceito de grupo, se os mesmos fazem parte e quais são esses grupos,a entrevista com a família também se faz importante, a linha de tempo dos fatos marcantes de sua vida faz com que a criança entenda melhor sua História e reconheça as pessoas que fazem parte dela.A elaboração das normas de grupo, dão a idéia que devemos nos organizar para vivermos bem e encontrarmos nossa identidade social.A construção do universo da criança se dá progressivamente, através da socialização.

LUZ E SOMBRA

2008-05-18T10:23:00.000-07:00

A luz oculta detalhes que a sombra pode revelar.
Na medida que observamos um objeto sem nos determos na sombra que proteja, ele não nos mostrará alguns detalhes e sim se fizermos o contrário.Na atividade realizada com os alunos, primeiramente achei sem propósito, mas após ter feito e dialogado com eles, percebí o quanto se fazia importante essas observações, aproveitei para conversar sobre a posição do sol e das sombras das árvores para depois estudarmos os pontos cardeais e limites de Gravataí, na aula de Estudos Sociais.
Me interessei mais e fui ampliar meus conhecimentos na internet, retirei alguns tópicos que me auxiliarão nas aulas.
As sombras são frutos da relação entre objetos e a luz, sem algum dos dois itens não há sombra.
Podemos perceber os tipos de sombras presentes num objeto:*Sombra própria- é a sombra do próprio corpo); *Brilho(1)-é o brilho causado pela fonte de luz em qualquer corpo;*Sombra projetada-é a sombra do corpo projetada em uma ou mais superfícies(podendo ser mais que uma sombra de acordo com o número de fontes de luz que firem utilizadas);*Brilho(2)-é o brilho causado pela fonte em superfíceis refletoras.
Não podemos esquecer também que em primeiro lugar, a sombra é causada pela obstrução da luz por um objeto.

ESPAÇO E TEMPO

2008-05-07T17:25:00.000-07:00

O espaço é uma forma onde podemos situarmos alguma coisa em relação a outros seres ou a nós mesmos.Tempo e espaço são formas da existência, é forma da percepção dos objetos no espaço e no tempo.
Desde o nascimento, a criança começa a se relacionar com o espaço, ela passa por diversas fases quando explora e tem entendimento com o ambiente. Ao deitar, sentar, levantar, abaixar, mudar de direção, andar dentro ou fora de um limite, ajudam na internalização da criança, amadurecendo seu cérebro associado ao desenvolvimento corporal, até terminar assim sua evolução da noção espacial.
A noção de passado, presente e futuro, ajuda o indivíduo a estruturar sua adaptação no mundo exterior.
O espaço e o tempo devem estar intimamente ligados, o fluxo do tempo significa que os acontecimentos do passado são conhecidos, os do futuro, desconhecidos ou podem ser previstos e os do presente são experiências diretas, assim possuímos e vivenciamos um horizonte temporal.
Segundo Jean Piaget, a aprendizagem dá-se através do equilibrio entre a assimilação e a acomodação, resultando em adaptação. As noções de espaço e tempo são construidas pela ação.
"O essencial é que, para que uma criança entenda, deve construir ela mesma, deve reiventar. Cada vez que ensinamos algo a uma criança, estamos impedindo que ela descubra por sí mesma. Por outro lado, aquilo que permitimos que descubra por sí mesma, permanecerá com ela." (Jean Piaget)

23º Congresso Internacional de Educação

2008-04-30T17:56:00.000-07:00

Entre os dias dezoito a vinte um de abril, participei de um dos congressos promovidos pela Ceitec-Educando para a vida, onde os palestrantes eram o "professor Dr. Vasco Moreto"(DF), trabalhou os seguintes assuntos: *Como o aluno aprende? *O dia-a-dia em sala, do professor competente.Isso nos deixou claro a diferença entre ética e moral, levando em conta as consequências de nossas ações, através de reflexões que atinjam o nosso aluno.O "professor Dr. Celso Antunes"(SP), palestrou sobre o que significa ser educador e aulas com muito mais vida, onde o professor competente contextualiza o conteúdo da vida do aluno, citou as inteligências múltiplas por onde podemos motivar mais a criança, descobrindo por qual sentido ela desenvolve melhor a aprendizagem, estimulando-o através de projetos de estudos.
Esse encontro nos proporcionou, também uma multirecreação e expressão corporal com os professores Roberto Marques(MG), Fernando Saraiva(RS) e Haroldo Radeck(MG).O evento foi de suma importância para minha reciclagem, presenciar professores "mais experientes"e com enorme disposição e aprofundamentos teóricos/práticos que vem de encontro com nossas necessidades, é mais um estímulo para que a nossa caminhada prossiga com êxito.

Leitura e construção de gráficos

2008-04-26T19:48:00.000-07:00

Iniciando o trabalho com leitura e construção de gráficos com os alunos: Aproveitei os livros já trabalhados no momento da leitura,Receitas do Menino Maluquinho, Flicts, Tia Nota Dez e A Turma do Perere e fiz a seguinte pergunta: -O que eles têm em comum? Depois de algum tempo e observações, uma aluna disse que ambos foram escritos pelo mesmo autor, Ziraldo, pois já havíamos visto isso no momento da leitura de cada história onde passei para eles um pouco da biografia do jornalista. Em outro momento, lancei o desafio para que eles fizessem perguntas para os colegas e algumas foram as seguintes: *Quais os personagens de cada história? *O que o personagem tal, fez em cada história? * Você faria ou fez algumas das receitas do Menino Maluquinho? * Qual a sua opinião sobre a atitude do Menino Maluquinho ao ter se acostumado a chamar sua professora de tia? * Você achou certo a professora descontar nota do menino por ele a chamar de tia? E várias outras perguntas mais objetivas surgiram nesse desafio. Depois a turma foi separada em quatro grupos, onde cada aluno optou por sua preferência de livro, ficando no grupo onde estava a história que mais gostou, ilustraram, escreveram um texto coletivo sobre a história escolhida, o desenho foi a montagem do gráfico final.

REFLEXÃO SOBRE A DEFESA DA SÍNTESE

2008-04-14T17:16:00.000-07:00

Repensando a elaboração e a apresentação oral da síntese de meu portfólio, posso afirmar que a princípio senti dificuldade em me certificar se o que pensava era realmente o que estava sendo pedido pelo professor e orientado pelas tutoras.
A escolha do registro que mais me tocou, isto é, a interdisciplina trabalhada, não foi difícil de dicidir, pois a música me entusiasmou muito e o trabalho com os alunos foi motivador.
Refletindo melhor pude perceber o quanto aprendi neste período do curso, em especial no Seminário Integrador que nos leva a tal reflexão que gera a aprendizagem, interagindo com as outras interdisciplinas.
Considerando todo processo de formação até a conclusão de minha defesa da síntese, posso afirmar que houve um percurso formador de idéias que me levaram a refletir a minha caminhada docente, com características próprias de quem está sempre em processo de construção inovadora.
Na elaboração da síntese do portfólio, devo confessar que acreditava que os meus registros já estavam prontos, que mais nada precisaria fazer, fiquei aflita e até mesmo contrariada. Mas ao fazê-lo percebi que essa era uma ótima maneira de revisar os conteúdos estudados, refletir a nossa trajetória no semestre, enriquecendo a nossa prática pedagógica.
As dúvidas ocorreram como, o que fazer? Como fazer? Será que tenho que abranger tudo, na apresentação? Mas logo me decidi por apresentar o que de mais dinâmico e prazeroso motivou as minhas aulas, a música.
Foi nessa interdisciplina onde mais senti mudanças em meu modo de trabalhar, onde antes era um simples cantar, havia virado um estudo, um pouco mais, aprofundado, fiz um paralelo de como eu desenvolvia as aulas de música antes e como elas ficaram depois de ter estudado essa interdisciplina: Música na escola com a professora Ana Paula. A música pode ser integrada com as outras atividades das outras interdisciplinas, nas mais diversificadas brincadeiras, nos trabalhados artísticos, nas dramatizações e em tudo que diz respeito a atividades dinâmicas que podemos realizar com nossos alunos.

O CAMINHO PARA A TRANSFORMAÇÃO SOCIAL

2008-04-13T18:23:00.000-07:00

Refletindo: "A escuridão é simplesmente a ausência de luz. Mas a fonte para iluminar o caminho está bem próxima:dentro de nós.Somos seres de luz. Quando conseguimos acender a percepção das nossas qualidades, todo o cenário se transforma. A vida adquire novas nuances. A alma humana se inunda de beleza." (minuto de sabedoria).
Ao desenvolver o texto, como tarefa individual da interdisciplina de Estudos Sociais, revivi e aprendi inúmeras maneiras de como desenvolver melhor os conteúdos programático. Certifiquei-me também que muitas atividades propostas por mim e bem aceitas pelos alunos, estão no caminho certo da integração com outras disciplinas e são bem significativas, objetivando o saber dos conhecimentos sociais e históricos, sem esquecer que o planejamento que até então a maioria dos professores fazem, me incluindo nesse grupo, são extremamentes importantes e indispensáveis para a ação pedagógica.

REPRESENTAÇÃO DO MUNDO PELA CIÊNCIA

2008-04-09T17:09:00.000-07:00

Na apresentação da aula da interdisciplina de Ciências, com o professor Edson e as respectivas tutoras, não pude comparecer por motivo particular,luto. Mas a Ligia passou-me a atividade dos desenhos, a Fátima orientou-me e fiz o trabalho, lí o polígrafo de Marise Basso Amaral, fiz os desenhos com meus alunos e comecei a tomar consciência de tudo que está em nossa volta, a importância da natureza que nos cerca e nos domina.
Ao fazer as comparações dos desenhos dos colegas, apesar de que alguns foram mais difíceis de definir por estarem mais fracos, observei que os traçados e alguns desenhos eram parecidos e outros dava-me a idéia de emoção, começando por mim que na raiva tentei expressar o meu desprezo pelo motorista inconsequente que tirou a vida da minha cunhada e comadre.Na saudade lembrei de meus entes queridos que já se foram deixando só ela, a saudade, o sol apareceu duas vezes, para mim ele representa a luz e a energia natural.
Quando trabalhei com meus alunos essa tarefa,substituí duas palavras, átomo por amor e célula por família. Eles gostaram muito de fazer, pensava eu que a família não teria tanta diferença mas teve, uns desenharam as pessoas de mãos dadas, outros mais afastados...
As minhas expectativas com essa interdisciplina são grandes, as crianças gostam muito de Ciências pois trabalhamos conteúdos do dia a dia, higiene, os sentidos, a água, as plantas, os animais... e eles se entusiasmam com as atividades concretas que realizamos.

CLASSIFICAÇÃO E SERIAÇÃO

2008-04-01T17:04:00.000-07:00

O processo que se dá na criança, para a aquisição da noção de classificação dos objetos do mundo que a envolve,é mais complexo do que imaginava.Desde a inicialização da fala estabelecendo a função simbolica da mesma, a sua interação com o meio social, a nomeação das coisas que vão gradativamente exigindo e sendo resolvidos através de raciocínios que envolvem as habilidades de classificação e seriação, ela assim vai colocando o seu mundo cognitivo em ordem.
Ficou mais claro para mim, que ao usar os joguinhos com meus alunos, poderei sempre explorar, antes de mais nada, a classificação e a seriação dos objetos que fazem parte do mesmo, fazendo todas as combinações possíveis.Temos que nos dar conta que , muitas vezes, a relevância de semelhanças e diferenças que estão claras para nós adultos nem sempre estão para as crianças.

INICIANDO O EIXO 4 - 2008/01

2008-03-26T18:26:00.000-07:00

"A PAZ QUE PROCURAMOS ESTÁ NO SILÊNCIO QUE NÃO FAZEMOS.
LEMBRE-SE QUE O SILÊNCIO É ALGUMAS VEZES A MELHOR RESPOSTA."
DALAI LAMA
Que bom! Estamos nos encaminhando para a metade do curso do PEAD, já passamos por algumas etapas que contribuiram para o nosso crescimento e aperfeiçoamento profissional.Espero sair desse semestre como nos outros, realizada.

A nossa primeira aula da interdisciplina "Representação do mundo pela matemática", foi um passo para a reflexão de como trabalhamos a matemática com nossos alunos.
Os jogos ali apresentados, reforçaram a idéia de que é importante sim, realizarmos todas essas atividades que a olhos pequenos não passam de meros passatempos.

Os caminhos sonoros

2007-12-02T08:50:00.000-08:00

Escutar a paisagem sonora significa escutar as sutilezas do mundo, suas mais variadas linguagens, seus silêncios, seus ruídos, suas sonoridades.
Os trabalhos realizados nesse semestre com a música,principalmente com a MPB para crianças nessa semana,transportou-me para o mundo imaginário da musicalidade que há dentro de cada um de nós, se antes já achava-me sensível para a música, agora sinto-me mais ainda.Cheguei a não me achar capaz de realizar essa última atividade, mas a inspiração veio e o trabalho transformou-se em algo muito prazeroso.
Agora, concordo com mais intensidade com o manifesto para a inclusão da música no currículo escolar, para que seja ressaltado o valor cultural, socializador, cognitivo e emocional da música na formação das crianças e dos jovens.
A diversidade e a riqueza das experiências musicais da sociedade brasileira,amplia o pensamento crítico, desenvolve o nosso potencial.
A música no aspécto racional nos leva a musicalidade mexendo com o nosso emocional, por isso tem como função transmitir emoções tais como:declarar amor, acalmar a nossa vida, chamar à luta,elogiar,agredir, consolar, louvar...
Através da inspiração musical podemos inventar arranjos para a música, tocando em harmonia, abusando do rítmo, do timbre, do volume, do tom, da instrumentalização que se possui.

ENCONTRO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO

2007-11-25T07:20:00.000-08:00

O 2º Encontro Internacional de Educação de Gravataí, foi um evento que reuniu educadores de várias localidades brasileiras e estrangeiras.
Esse encontro,tendo como um dos objetivos a interação entre as práticas docentes e discentes contou com palestras, oficinas, teatros, danças e até a 21ª Feira do Livro de nosso município.
A programação temática desse encontro teve como eixos, três temas:*Educação,Ciência e Desenvolvimento Sustentável; *Educação e Políticas Públicas; *Educação, Identidade e Diversidade Cultural.
Esses três eixos temáticos, foram desenvolvidos durante o encontro, principalmente, através de projetos. Muitos desses projetos foram apresentados de uma maneira bem simples, mas com uma profundidade de ações que fizeram muitos de nós repensarmos a nossa prática docente, a falta de integração em muitas escolas, o professor conteudista que deixa de lado, muitas vezes,uma oportunidade de estudos com seus alunos, porque esse foge do currículo e foi bom refletir e também encontrar muitos pontos positivos em nosso dia a dia escolar.

Músicas Infantis

2007-11-18T08:27:00.000-08:00

Fazendo uma parada para análise das músicas infantis, percebo que desde bebê a criança ouve dos pais ou babás músicas que muitas vezes, ao invés de embelezar seu sono e acalmá-la, o torna agressivo.
Tomamos como exemplo a canção "boi da cara preta", a própria letra é uma ameaça horrorosa, de um animal da cor negra que vem para pegar uma linda criança que tem medo até de uma inocente careta.
Analisando uma outra canção " nana neném que a cuca vem pegar", também é uma ameaça, tomando em mãos um ser mais maligno que um boi preto.
Observando outras letras de canções, algo que aprendi nas aulas dessa interdisciplina, tive uma frustrante busca nas canções infantis positivas. Isso deixa-nos com uma estima muito baixa, faz sentir-nos inferiores, ameaçados, passivos, chegando ao ponto para aceitar qualquer tipo de extorção e exploração.
Esse "trauma", pode ser um dos causadores que nos permite receber da mídia essas "porcarias", denominadas músicas.
Podemos analisar também o "atirei o pau no gato", é uma falta de respeito e crueldade com os animais, "eu sou pobre de marré", reafima a desigualdade social, "marcha soldado" desperta a ameaça e o autoritarismo, "a canoa virou" condena quem a virou ao invés de incentivar o trabalho em equipe.
Na música de Adoniran Barbosa "Arnesto", há tanta simplicidade que retrata a vida deles, a rodinha de amigos no bar, os encontros dominicais e as serenatas. Isso é que valoriza uma boa música, que até hoje desperta saudades.

VI BIENAL DO MERCOSUL

2007-11-11T15:31:00.000-08:00

No dia 10 de novembro de 2007, nós estudantes do PEAD da UFRGS, realizamos uma visitação na 6ª Bienal, nas exposições do Santander e Margs. Antes desse passeio não havia tido oportunidade para tal aprendizagem e muito menos um interesse necessário para esse estudo.Achei interessante ouvir dos mediadores tantas informações que se eu fosse visitar sozinha, não conseguiria observar a riqueza de detalhes que cada obra possui.Saí dessa visitação com mais sensibilidade ao observar um trabalho de perto.
Nessa observação pude conhecer, algumas obras de Jorge Macchi,Öyvind Fahlström e Francisco Matto.
Jorge Macchi, salienta sua forma de expressão através de vídeos, recortes de jornais, enfatiza a vida cotidiana, o lado poético das coisas, os amores impossíveis e os atos de violência sem nenhum sentido.
Öyvind Fahlström usa uma temática de conscientização politica para que o público observe,reflita e se indigne com a propaganda elitizada.
Francisco Matto usa muito as formas geométricas em suas obras, ele nos passa uma idéia de profundidade, sua linguagem de sinais é universal.

AS MENINAS DE DIEGO VELAZQUÉZ

2007-11-04T05:51:00.000-08:00

Na pintura do quadro ¨As meninas¨, o pintor retrata um diálogo entre a menina e suas damas de honra, colocando no mesmo, outros personanagens que simbolizam a época e a cultura européia. Mas o mesmo evidenciou a importância da família através da atenção que todos dispensavam a infanta Margarida, enfatizando assim seu semblante.
Velazquéz se auto-retratou tendo uma visão de espectador-observador/autor da obra. Ele como tal fez parte da sua própria arte, formando assim uma cena que dá para nós simples contempladores, uma idéia que busca na cena, na luminosidade e na linguagem do seu criador, argumentos que fortaleçam a nossa interpretação pessoal.
Através dessa análise, percebi como é importante a releitura de uma obra. Agora sinto-me mais preparada para a visitação a VI Bienal do Mercosul.

Sintetizando textos sobre o teatro

2007-10-28T18:16:00.000-07:00

*IMPROVISAÇÃO PARA O TEATRO
*FORMAS DE ABORDAGEM DRAMÁTICA NA ESCOLA
*AULA DE TEATRO É TEATRO?

Do texto de Gilberto Icle, posso retirar as seguintes idéias que vêem de encontro com minhas práticas, a improvisação trata-se de atividades nas quais nos transportamos para uma situação fictícia, brincando, fazendo de conta ou até mesmo atuando teatralmente.Ouvir uma história e depois improvisar sua dramatização, é uma das atividades de teatro que frequentemente faço com meus alunos. Nessa tarefa eles precisam improvisar, recriar gestos e falas, e isso é muito importante. No trabalho realizado para esse inventário, uma aluna não queria participar, ela é muito tímida e não se achava capaz, mas todos a incentivaram e quando ela percebeu que era para improvisar, podia errar, ela fez tudo, é claro do seu jeito e ritmo lento, mas senti-me gratificada naquela hora, acho que se fosse um texto decorado, certinho, que não pudesse improvisar, ela não teria participado.
Na leitura que realizei do texto de Ana Carolina Muller Fuchs, o que de mais importante e que me fez pensar, ainda mais na minha prática docente, foi o parágrafo onde afirma que o jogo dramático e jogo teatral se mesclam da mesma forma que representação e brincadeira. Trabalhar de forma integrada é sempre mais enriquecedor do que fragmentar e isolar práticas pedagógicas. E isso reafirma como nós procuramos trabalhar com nossas crianças, dando oportunidades de integração entre eles e as próprias atividades realizadas.
No texto Aula de teatro é teatro? Já nos faz pensar a partir do próprio titulo e o que de mais significativo, para mim a partir dessa leitura foi o fato de que para que realmente haja a aula de teatro precisamos de três condições básicas que seriam o próprio texto, os personagens e o público. O texto abrange a própria história, o gesto, a música, a intensão da fala e os códigos. A incorporação dos personagens seria a máscara para afigurar-se com seu próprio corpo, um ser fictício que pode ser uma pessoa, uma idéia, um sentimento, um objeto, um animal, mesmo que tudo seja uma improvisação.O público é uma peça muito importante nesse processo teatral, como espectador aceita compartilhar do mundo imaginário, dando sua contribuição crítica e sugestiva. Em aula observo sempre as reações tanto de quem apresenta como de quem assiste. Ambos são muito importantes para o trabalho fluir e alcançar o seu objetivo baseado na criatividade e espontaneidade de cada um.

Filme- Doze homens e uma sentença

2007-10-21T17:14:00.000-07:00

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL
FACULDADE DE EDUCAÇÃO
Curso de Licenciatura em Pedagogia
Anos Iniciais do Ensino Fundamental – Modalidade a Distância
Pólo Gravataí

Disciplina: Seminário Integrador III
Professor: Silvestre Novak
Atividade: Filme- Doze homens e uma Sentença
Nome: Marines de Medeiros
Participação no Fórum

As evidências do filme, levam-nos a culpar o réu, na noite do crime o mesmo havia discutido e apanhado do pai, o canivete encontrado era dele, o vizinho ouviu ele gritar \"eu te mato\", a mulher que não conseguia dormir e mora em frente, fixou os olhos na janela e o viu esfaqueando o pai e fugindo. O réu já teve passagem pela casa de reabilitação de menores, nasceu e viveu num cortiço, tudo o condenava, nada o absolvia.
Mas na reunião dos jurados para chegarem a um veredito final, numa sala abafada sem ventilação, num clima claustrofóbico, os doze homens tinham pressa por terminar essa angústia e foram para a votação, só um o jurado nº. 8, o inocentou, mas não por achar definitivamente que ele era inocente mas por querer que debatessem mais em cima das evidências, argumentando que o réu não teve defesa. Os outros jurados não concordaram, uns atrás de máscaras de ressentimentos ou preconceitos, impedindo de votar com isenção, outro preocupado com o jogo, indo com a maioria...Cabe então ao jurado nº8, convencer os outros que não há clareza na tese da culpa do réu e que entre levar a pena de morte um inocente ou inocentar um culpado, ele ficaria com a segunda hipótese.
Nas argumentações do jurado nº8, ele leva em conta vários fatores, como um bom observador, notou que a testemunha feminina usava óculos e deitada não poderia ter visto com precisão o assassinato do outro lado da rua, já que no momento não usava-o, que o canivete igual aquele existem outros, ele mesmo tinha um igual e até disse onde comprou.Com o senhor idoso o mesmo não poderia ter ouvido e visto com clareza pois tinha limitações ao caminhar.
No final paira grandes dúvidas entre as evidências apresentadas no tribunal e as argumentações já mencionadas pelo jurado nº8. Então chegam à conclusão que não existe certeza e a dúvida que mexe com todos, leva ao veredito final: O RÉU É INOCENTE.

FEIRA DO LIVRO DA CAPITAL

2007-10-19T18:14:00.000-07:00

A 53ªFeira do livro de Porto Alegre irá se realizar entre os dias 26 de outubro a 11 de novembro de 2007. A capital dos gaúchos reune vários escritores e visitantes de todos lugares possíveis. Esse é um dos momentos mais significativos para prestigiarmos a literatura brasileira.

VIDA DE GRUPO

2007-10-19T17:54:00.000-07:00

VIDA DE GRUPO TEM:
Alegria, riso aberto, contentamento, folia, concentração.
Medo, dor, choro, conflito, perdição, desequilibrio, hipótese falsa, pânico.
Entendimentos, diferenças, desentendimento, briga, busca, conforto.
Silêncios, fala oca, grito, fala mansa.
Generosidade, escuta, olhar atento, pedido de colo, desilusão.
Amor, bem querer, gratidão, afago, gesto amigo de oferta.
VIDA DE GRUPO DÁ MUITO MEDO
Porque através do outro constato que ¨sou ¨dono¨do meu saber ( e do meu não saber). Sou dono de minha incompetência, e portanto RESPONSÁVEL, pela minha BUSCA-PROCURA de conhecer, de construir minha competência.
VIDA DE GRUPO DÁ MUITO TRABALHO E MUITO PRAZER
Porque eu não construo nada sozinho, tropeço a cada instante com os limites do outro e os meus próprios, na construção da vida, do conhecimento, da nossa história.
(Madalena Freire)

Curiosidade sobre o lúdico

2007-10-14T18:45:00.000-07:00

Na idade média, o povo manifestava suas relações de amizade através de jogos, divertimento,dança e assim o faziam na rua, onde poderiam tornar a reunião-encontro, uma união entre a sociedade.
Na modernidade, isso não ocorre mais já que a sobrecarga de afazeres,praticamente acabou com a ludicidade que envolvia não só a vida infantil como a adulta.

Músicas em minha vida

2007-10-07T13:26:00.000-07:00

Sou apreciadora das músicas inglesas, apesas de muitas não entender a letra em sua totalidade, mas a música popular brasileira tem o seu valor.
Coloco em evidência como as de minha preferência:
*Coração de Estudante ( Milton Nascimento);
*Aquarela (Toquinho);
*Meu Bem Querer (Djavan);
*Luz do Sol ( Caetano Veloso);
*Como Uma Onda no Mar (Lulu Santos).

TODO PROFESSOR DEVE TER UM POUCO DE ATOR

2007-10-07T12:33:00.000-07:00

Ariano Suassuna, professor, poeta e dramaturgo diz: ¨Sou um pouco ator, como todo professor deve ser¨,justifica o ¨pai¨de Chicó e João Grilo, personagens de sua mais célebre obra, o Auto da Compadecida.
¨Eu não tenho o hábito da leitura. Eu tenho a paixão, o livro sempre foi para mim uma fonte de encantamento, leio com prazer, com alegria¨afirma Suassuna numa entrevista à revista Escola (www.novaescola.org.br).

A ARTE SEGUNDO CANDIDO PORTINARI

2007-10-07T12:02:00.000-07:00

Quando nos prostramos diante de uma obra de arte,é como se estivéssemos em frente a própria Esfinge, indagadora e inigmática. É ela que desafia o nosso olhar e nos questiona, a fim de descobrir se temos uma chave, uma resposta para suas perguntas vorazes, sempre pronta para nos devorar em sua fome muda e hipnotizante. É ela quem diz:Decifra-me ou devoro-te.
O mundo pictórico de Candido Portinari- brasileiro, descendente de italianos, que nasceu no interior de São Paulo, em 1903, inicia com o desbravamento de imagens tipicamente brasileiras, oriundas das mais diversas situações vivenciadas pelo povo: o trabalho, a fome, as festas, o amor, a dor, a morte, entre tantas outras que estãoimersas em recordações colhidas da vida do próprio pintor.

BEM-VINDOS AO BLOG DA MARINÊS

2007-09-27T15:40:00.000-07:00

A cada etapa conquistada, sinto-me cada vez mais capaz de realizar meus sonhos, e um deles é esse que estou vivendo junto a todos vocês colegas, tutores e professores dessa renomada universidade.Vamos juntos alcançar mais esse objetivo, aprender com satisfação e alegria.